互聯(lián)網(wǎng)+在高中音樂教學(xué)中的實踐研究

李超

摘要 ：長期以來，在高中音樂教學(xué)過程中，存在著教學(xué)資源不完善、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等問題。如何解決這些問題已成為眾多教師和學(xué)校關(guān)注的焦點。近年來，隨著“網(wǎng)絡(luò)教育”在音樂課堂中的進(jìn)一步應(yīng)用，這些問題有望得到解決，“網(wǎng)絡(luò)教育”使音樂教學(xué)更有針對性，極大地提高了音樂課的趣味性和靈活性，豐富了教學(xué)方法和手段，使學(xué)生愛上了音樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+高中音樂課;實踐

引言： 在過去的音樂教育中，教師僅僅依靠教科書和簡單的樂器進(jìn)行單一的教育。不能毫無保留地表達(dá)課堂內(nèi)容，課堂效果不好。教師在教學(xué)工作中利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為學(xué)生提供大量的音樂教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，豐富了學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生帶來前所未有的體驗。像這樣的教學(xué)方式可以視為是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆，使本枯燥無味的音樂課堂成為學(xué)生喜聞樂見的一場演出，讓學(xué)生的生活更加放松。學(xué)習(xí)的壓力可以讓學(xué)生產(chǎn)生動力，動力又可以促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代的來臨

互聯(lián)網(wǎng)+是指在創(chuàng)新2.0（信息時代和知識社會的創(chuàng)新形式）的推動下發(fā)展起來的新的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)和知識社會發(fā)展推動的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形態(tài)。知識社會創(chuàng)新在教學(xué)上有著很好的發(fā)展意義，因為隨著科技的發(fā)展，學(xué)校利用信息平臺和互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂結(jié)合起來，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和特點，創(chuàng)造新的發(fā)展機(jī)遇。”互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)課堂將利用信息和通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，使互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂融合，創(chuàng)造新的教學(xué)發(fā)展生態(tài)，即充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育系統(tǒng)中的優(yōu)化與整合。充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，讓傳統(tǒng)課堂適應(yīng)當(dāng)前新的發(fā)展，最終促進(jìn)教育體系的發(fā)展和升級。

二、互聯(lián)網(wǎng)+高中音樂教學(xué)新活力

互聯(lián)網(wǎng)+互聯(lián)網(wǎng)起點也是互聯(lián)網(wǎng)+概念的核心詞。一方面，互聯(lián)網(wǎng)+“互聯(lián)網(wǎng)+”可以單獨地從“+”字中理解。符號“+”表示加號、加法和并集。在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用途徑是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，使課堂能夠?qū)崟r地搜索到有用的信息;另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念貫穿于傳統(tǒng)課堂網(wǎng)絡(luò)的升級。傳統(tǒng)課堂通過互聯(lián)網(wǎng)上快速、實時、生動的網(wǎng)絡(luò)特性的應(yīng)用，以及大數(shù)據(jù)的分析與整合，突破了時間和空間的限制。所以嚴(yán)格說來，互聯(lián)網(wǎng)+互聯(lián)網(wǎng)+可以看作是兩個不同的方面。互聯(lián)網(wǎng)+音樂課可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式和課堂結(jié)構(gòu)。除了上課時間，學(xué)生還可以在老師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要制定學(xué)習(xí)計劃。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題，可以隨時向老師咨詢和互動。

三、互聯(lián)網(wǎng)+為高中音樂教學(xué)發(fā)展提供新思路

在高中生中有一個現(xiàn)象。許多學(xué)生喜歡音樂，而且可以隨時隨地流行歌曲，但他們不喜歡音樂課。這是因為課本知識的更新速度相對較慢，許多歌曲表現(xiàn)出一定程度的滯后性，使學(xué)生難以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。為了改善這種情況，音樂老師都在教室里研究起了互聯(lián)網(wǎng)+“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的適當(dāng)引入將教學(xué)內(nèi)容與流行音樂建立關(guān)系，例如，在課上講解民歌《茉莉花》這一首歌時，教師可以利用多媒體播放流行歌手的翻唱歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)+與音樂課堂的結(jié)合是有著必要性的。由于近年來高考難度的越來越大，藝考生這一通往各大高校的路開始吸引著眾多學(xué)生。但由于很多高中生在九年義務(wù)教育階段的音樂啟蒙并不到位，沒有真正的發(fā)覺自己的興趣，所以錯失另一條通往未來的路。之所以產(chǎn)生這種原因，是因為在義務(wù)教育階段的音樂課比較枯燥，雖然一直以來語數(shù)外是大眾公認(rèn)的最重要科目，這三科也常常由于過于枯燥而備受吐槽，但其實音樂課在高中也非常重要也是同樣枯燥，其實這是因為我國現(xiàn)行的高中音樂教育模式下的音樂課類似于文學(xué)課，比起唱歌技巧，更多的是語言的闡釋，較少提及音樂語言，較少提及藝術(shù)情感。我聽過的音樂課，尤其是鑒賞課，通常都是這樣的。有些老師講得比要求學(xué)生仔細(xì)聽得多。在我的認(rèn)知里，聽音樂時，需要傾注一切情感，上課時老師只需將音樂的背景講清楚，不用講太多，讓學(xué)生靜靜聆聽音樂的時候，自己思考、理解。在目前的教學(xué)方法中，用音樂去刺激學(xué)生想象力的教學(xué)手段較少;課堂上多是老師是通過語言表達(dá)，死板枯燥地闡述音樂，而不是將同學(xué)帶入音樂的世界感受音樂里的情感體驗。因此，在一些教師的教學(xué)中，語言太多了，音樂太少了。即使一個沒有音樂，沒有音樂作品的人都理解這個真理，就是音樂不是靠書本來講解的。因此，學(xué)生會了解的音樂作品少，對音樂的了解淺薄，最終失去了對音樂課的熱情。我可以坦率地說，我們國家基礎(chǔ)教育階段的主科比音樂課教得好，既然我們的音樂課講得并不好，那么為什么不利用一下我們互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中音樂課堂的缺陷，從而引起學(xué)生們的學(xué)音樂的興趣，為更多學(xué)生開啟一條新的高校之路的？我的幾個學(xué)生來上音樂課時都很認(rèn)真。我也知道他們對這門課很感興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。從這句話中我們可以看出學(xué)習(xí)興趣的重要性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。高中音樂教師在教學(xué)實踐中通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高效的音樂課堂。

結(jié)束語：奧爾夫說：“最重要的是讓孩子們練習(xí)和創(chuàng)造自己的音樂。”換句話說，學(xué)生有積極參與的可能，而不是老師的指導(dǎo)。高中生正處于發(fā)展音樂技能、掌握音樂知識、樹立音樂態(tài)度的關(guān)鍵時期。他們很容易被新事物所吸引，能夠以批判和比較的方式理性地思考事物。因此，他們有潛力去探索一種遠(yuǎn)離自己成長環(huán)境的音樂，因為目前學(xué)校的藝術(shù)教育在陳舊的觀念和單一的方法影響下，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣極少。隨著互聯(lián)網(wǎng)+“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷發(fā)展和教育觀念的不斷進(jìn)步，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)+課堂拓寬學(xué)習(xí)空間和時間。從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)與課堂的融合，課堂教學(xué)將向外部延伸，讓學(xué)生多一些獨立思考的時間，基于他們足夠的想象空間，我不斷挖掘自身的潛力。

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