讓學生心中燃起希望

剛接手高一新生班，A是大多數任課老師最先認識的一個。開學不久，A的各種小毛病就開始顯露。他平時作業總是拖拖拉拉，或者匆匆了事，完全是為了應付老師，“完成任務”。任課老師向我反映過幾次，我也找他談過話，要他端正學習態度，尋找適合他的學習方法，上課認真聽講，不懂就問，作業要認真完成……我苦口婆心地說了一大堆，希望他能有所改變，沒想到的是，越找他談話，他就變得越無所謂。時間久了，我開始意識到長此以往，也許情況會愈變愈糟，我想，教育他需要一個時機，而我所能做的，只是耐心地等待。

某天下午，班委告訴我，有同學看見A今天中午放學后去網吧打游戲！我暗想，或許這就是一個很好的機會！為了上網吧的問題，我曾在班級中作過許多次教育——上網吧怎么怎么不好，怎么怎么危險，報紙、網絡都報道過某某學生在網吧被不良少年敲詐、勒索，更有甚者，失去了生命！當然，只是口頭教育并不能管住這些愛玩愛鬧的孩子，所以還需要制訂相應的“懲處”措施。我的班級是這樣規定的：如有違規上網吧者，班主任親自家訪，告知其父母，并讓其家人取消當月零花錢。

帶著這樣“正當”的理由，我來到了他家。A的父母所在的單位效益都不好，白班夜班輪著上，時不時還要加班至凌晨。兩人都害怕下崗，因而大多數心思都放在了工作上。他們告訴我：“他學習上的事我們也不懂，幫不上忙，平時我們工作都忙，顧不上他，有時候周末還要上班，只能全靠你們老師了。打也好罵也罷，對他嚴厲一些，沒關系。”我很清楚，他們也期望自己的孩子成龍成風，在家時要求也很嚴格，把A看得很緊，不許他出門。“A啊，在家也挺斯文的，性格還算內向，作業做完了就自己看書，就是喜歡玩游戲，我們看見一次就打一次。現在人大了，打也打不得了，說他幾句他比我們還兇。”我真的很想告他一狀：A最近又去網吧了，但看見他的父母眼中的企盼和無奈，我止住了欲說的話。

人們常說“趁熱打鐵”，回到學校后我向A的初中同學打聽他，他們反映：A的成績不太好，常被老師批評。大家都不愿意和他在一起，他就去打游戲。我又找了A的初中班主任了解情況，班主任提到他就滿腹牢騷，“說到A啊，那是我最頭疼的學生了！他真是又煩又不聽話！作業拖拉不說，周末還總是去網吧打游戲，我逮過他兩次，而且當場罰過他。我也心平氣和地勸過他，也威嚇過他，罵過他，甚至求助他家長，但是都沒什么效果。也許驗證了‘教育不是萬能的’吧！不過A本質上不是個壞孩子，性格也很內向。”

了解到這些后，我突然想到一個小故事：有個愛狗成癡的人，常常花費高額金錢購買昂貴的食品來喂養他的愛犬。他聽人說深海魚油對狗的健康很有幫助，于是每天早晨都用雙膝夾緊狗的腦袋，強迫它張口，然后對著喉嚨灌進魚油。可是他卻沒有發現狗總在掙扎。某天，狗終于掙脫了主人，魚油流得滿地都是。主人生氣之余，驚喜地發現，他的狗正在那兒靜靜地舔食魚油，此時，他恍然大悟：原來狗抗拒的不是魚油，而是他喂食魚油的方式。

這是一個極其生動的例子，和我們老師教育學生有著許多相似的地方！我似乎感悟到了什么，我決定還是從A的身上尋找答案。首先，我讓班級里與他走的近的同學和他聊天，然后我親自找他聊天。起初他什么都不愿說，只是告訴我自己錯了，下次改正。后來我與他聊起了網絡的話題：聽說你對電腦很熟悉，老師也想跟你學一些電腦方面的知識，什么軟件處理文字好，哪些程序可以處理圖像，哪個網站的新聞比較全面……經過多次的談心，他終于敞開了心扉，對我不再設防了，講話時不再小心翼翼、遮遮掩掩了，他開始向我講述他的想法：“同學們看不起我，老師也討厭我，沒有人愿意和我在一起玩，我就去玩游戲了。初中常去的，上高中后就沒有再去過了，就那一次。我也明白你們都是為我好，可我不喜歡你們總是教訓我，我也想好好學習，但是不要我還沒開始就嘮叨我要認真做，這樣我反而不愿意學了……”

聽了他的話，我很慶幸自己沒有對他大發雷霆。他已經在努力改變自己，而且很清楚自己犯的錯誤，原因也很自然：沒人理他，都瞧不起他，他總得找點什么來消遣啊。如果我們老師、家長不分青紅皂白就大發脾氣，一味想通過“武力”讓學生聽話，可能短時間管用，但時間一長就不奏效了。

原來學生抗拒的不是我們的教育，而是我們的教育方式！

我鼓勵A和班級里的同學交流、溝通，讓A擔任了我們班的信息技術組織委員，專門幫助同學們解決在信息技術的學習中所遇到的問題。如此一來，越來越多的同學找他說話，在一起討論信息技術的知識，相互交流，相互學習。

經過一學期的時間，A找到了自信，也找到了學習的樂趣，最重要的是，他獲得了他人的尊重，在班級的地位明顯高了起來。他不再熱衷于游戲，漸漸對學習產生了興趣。我想，這一切都是因為他在班級里尋找到了快樂，獲得了同學們的認可，我相信，他還會變得更好，一直好下去。

（作者單位 江蘇省連云港新海高級中學）

編輯 薄躍華