高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)有效性提升對(duì)策研究

歐陽(yáng)鑫辰

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，高中化學(xué)的教學(xué)理念和模式也在不斷地進(jìn)行著革新。在此背景下，化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)也掀起了改革帷幕。基于此，本文在闡述高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，就其有效性提升對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)闡述，以期能夠給廣大教師同仁提供一些借鑒參考，共同為高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化改革和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)反應(yīng)原理;現(xiàn)狀;有效性;提升對(duì)策

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)反應(yīng)原理作為重要的組成模塊，長(zhǎng)期以來(lái)都屬于一個(gè)教育難點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，該模塊的教學(xué)大多以言語(yǔ)式的方式來(lái)展開(kāi)，這也使得學(xué)生很難掌握其中的要點(diǎn)精髓，進(jìn)而給他們整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多不利影響。對(duì)此，我們有必要正視其中的既有問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，積極對(duì)該模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)和模式加以革新，從而進(jìn)一步提高其教學(xué)有效性，為學(xué)生化學(xué)能力以及素養(yǎng)的發(fā)展保駕護(hù)航。

一、高中化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，化學(xué)反應(yīng)原理部分有著抽象性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多等特點(diǎn)，這也給學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)制造一定阻礙。與此同時(shí)，我們能夠看到，在以往的教學(xué)中，該部分知識(shí)的教學(xué)大多都是依托言語(yǔ)講述的方式來(lái)進(jìn)行的，這種傳統(tǒng)式的授課模式也不但令課堂趣味性不足，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也使得他們無(wú)法更好地參透其中的內(nèi)涵要點(diǎn)。此外，我們能夠看到，該部分知識(shí)點(diǎn)是需要開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)的，只有這樣才能讓學(xué)生更好地將認(rèn)知內(nèi)化為自身的能力和素養(yǎng)。但是，在之前，該模塊教學(xué)是缺少足夠和有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐的，這也使得學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)效果也不盡人意，給化學(xué)教學(xué)的良好推進(jìn)和素質(zhì)教育的有效落實(shí)都帶來(lái)了諸多負(fù)面影響。因此，如何消除教學(xué)趣味性不足、實(shí)驗(yàn)缺失等問(wèn)題成為化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)改革以及有效性提升的關(guān)鍵所在。

二、高中化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)有效性提升對(duì)此

（一）打造信息課堂，激發(fā)化學(xué)興趣

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，興趣好比是他們化學(xué)學(xué)習(xí)的良師益友，只有在對(duì)化學(xué)充滿一定興趣之后，他們才會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加專注和認(rèn)真，這也提示我們，在化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中，務(wù)必要做好趣味教學(xué)工作，以此來(lái)保證學(xué)生化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的積極性和有效性。而倘若想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的話，依靠言語(yǔ)形式的教學(xué)顯然是不可取的，對(duì)此，我們不妨將視角放在學(xué)生們喜愛(ài)并且熟悉的信息手段之上，依托微課、多媒體等方式來(lái)為化學(xué)教學(xué)貼上視聽(tīng)一體的標(biāo)簽，讓學(xué)生能夠在寓學(xué)于樂(lè)的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)實(shí)效的提升。例如，在講授“反應(yīng)熱與焓變”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們?nèi)羰侵粦{講述的話，很難獲得好的教學(xué)收益。這時(shí)，我們可立足信息化的時(shí)代教育形式，依托微課技術(shù)之便來(lái)展示一些關(guān)于放熱或者吸熱反應(yīng)的照片，如燃燒、中和、電離等等，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)視頻來(lái)與學(xué)生一同認(rèn)知這兩個(gè)概念點(diǎn)的意思，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合△H的圖像來(lái)觀察反應(yīng)物和生成物的走向，進(jìn)而了解其中的內(nèi)涵精髓。

（二）引入生活因子，深化化學(xué)認(rèn)知

眾所周知，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)都源自生活并且反作用于生活之中。而化學(xué)反應(yīng)原理雖然看似和生活聯(lián)系不大，但也是存在很多關(guān)聯(lián)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)善于對(duì)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的一些生活元素進(jìn)行挖掘，以此為契機(jī)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知和理解其中的反應(yīng)原理，從而搭建一個(gè)化學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活之間的橋梁，為他們提供良好的學(xué)習(xí)參照，使他們能夠加深對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)的印象。例如，在講授“化學(xué)反應(yīng)與能量”時(shí)，我們可引入“水果電池”的生活案例，介紹金屬腐蝕防護(hù)、新型電池等內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，深化他們對(duì)于該部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知;又如，在講授“沉淀溶解平衡”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可一同與學(xué)生對(duì)龍巖龍空洞展開(kāi)分析，結(jié)合該部分知識(shí)點(diǎn)，一同和他們探討其中的原理，同時(shí)，我們也可引入含氟牙膏這一生活實(shí)物來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化這部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，讓教學(xué)有效性更上層樓。

（三）開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)，提升化學(xué)能力

客觀地說(shuō)，化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們也要加大探究性、合作性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展力度，讓學(xué)生能夠親身體會(huì)其中知識(shí)點(diǎn)生成過(guò)程，進(jìn)一步助力其化學(xué)能力的提升和素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在講授“鹽類水解”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可結(jié)合學(xué)生在興趣愛(ài)好、化學(xué)基礎(chǔ)等方面的實(shí)情，搭建多個(gè)4-6人的實(shí)驗(yàn)小組，然后指引他們以“鹽類水解影響因素”為方向進(jìn)行組別式的實(shí)驗(yàn)分析和探究。最后，我們可指引各組依次介紹或闡釋自身的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)收獲，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合其中的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)式的點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)讓學(xué)生分析、實(shí)踐和處理問(wèn)題等能力得到有序化發(fā)展，為素質(zhì)教育的落實(shí)奠基。

總之，在素質(zhì)教育旗幟下，我們有必要結(jié)合化學(xué)反應(yīng)原理等模塊的教學(xué)，來(lái)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和模式加以革新，打造一個(gè)趣味化、高效化兼?zhèn)涞幕瘜W(xué)講堂，從而讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，為其化學(xué)能力以及素養(yǎng)的培養(yǎng)鋪路搭橋。

參考文獻(xiàn)：

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