加強(qiáng)中職國通語教學(xué)的舉措

楊洪娟

摘要：近年來，國家對于職業(yè)教育的重視程度越來越高，社會中對高素質(zhì)技術(shù)型人才的需求度也在不斷提升。在這種情況下，職業(yè)教育中的實(shí)踐技術(shù)教學(xué)比重越來越大，而忽視了文化科目的理論教學(xué)內(nèi)容，這使得中職學(xué)校的發(fā)展受到了一定的限制，這對于中職學(xué)生的文化程度提升是存在影響的。在中職學(xué)校的國通語教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分中職生由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性無法得到保障。面對這種情況，我們必須加強(qiáng)中職國通語的教學(xué)舉措，提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)國通語的積極性。

關(guān)鍵詞：中職;國通語教學(xué);教學(xué)措施

隨著我國教育體制的發(fā)展，中職學(xué)校現(xiàn)如今的整體教學(xué)理念與方式方法是存在一定不足的，這些問題會導(dǎo)致中職學(xué)校國通語教學(xué)的發(fā)展受到限制。例如一些中職學(xué)生的國通語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對國通語無法提起學(xué)習(xí)興趣等都是影響國通語教學(xué)的主要原因，這對于中職學(xué)校國通語教學(xué)來說是存在一定的影響性的。

一、設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)教學(xué)模式，培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，中職教師需要注意的一點(diǎn)就是，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱并不意味著就本身不具備良好的學(xué)習(xí)能力。在這個基礎(chǔ)上，有相當(dāng)一部分中職學(xué)生是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)前沒有良好的預(yù)習(xí)而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中跟不上教學(xué)進(jìn)度的，因此影響了中職生的學(xué)習(xí)積極性，在接下來的國通語學(xué)習(xí)中很容易降低學(xué)習(xí)效率，在這個基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，通過這種方式先讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的大概情況產(chǎn)生一個具體的印象。然后再學(xué)習(xí)的過程中就能跟上教學(xué)進(jìn)度，提升自身的國通語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、利用信息技術(shù)方式教學(xué)，提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職教師可以充分利用信息技術(shù)的教學(xué)方式開展國通語教學(xué)，切實(shí)激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)吸引力。在教授國通語時，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成更直觀的形式來展現(xiàn)到學(xué)生眼前，通過視頻、音頻、圖片與文字的形式讓學(xué)生的精神注意力始終保持在國通語教學(xué)課堂之上，充分提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)國通語的積極性與專注力，營造一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。此外，為了保障中職生能夠深刻理解國通語的知識內(nèi)容，教師可以在完成一個階段的教學(xué)后對前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開復(fù)習(xí)回顧，讓中職生以游戲活動的形式來增加自身的記憶力與運(yùn)用能力，可以通過表演國通語課文中的對話場景，讓學(xué)生通過角色扮演的形式來進(jìn)行對話閱讀，提升國通語的課堂吸引力，提升中職生的國通語學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)建小組合作形式學(xué)習(xí)，幫助中職學(xué)生協(xié)同發(fā)展

中職學(xué)校開展國通語教學(xué)時，需要教師明確的一點(diǎn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是并不相同的。基于這個情況，中職教師就可以開展助學(xué)活動，讓掌握程度好的學(xué)生來引導(dǎo)掌握程度較差的學(xué)生，提升他們的國通語運(yùn)用能力，通過這種活動能夠充分發(fā)揮學(xué)生的作用，加深自身對知識的理解與認(rèn)知，讓學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式，在教學(xué)中教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的差異性來差別對待學(xué)生，在教學(xué)中教師應(yīng)該肯定中職學(xué)生學(xué)習(xí)國通語時做出的努力，以此來提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化他們的國通語運(yùn)用能力。最后，中職教師通過小組合作形式的學(xué)習(xí)方式來讓中職生劃分成若干個組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該將小組成員的學(xué)習(xí)能力均衡化，達(dá)到一個平衡的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)協(xié)同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一來，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠繼續(xù)保持自身的學(xué)習(xí)水平，繼續(xù)穩(wěn)步向前，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生能夠認(rèn)清自身的不足，提高國通語的運(yùn)用能力，而至于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的中職生，可以正視自己與其他學(xué)生的差距，保持良好心態(tài)達(dá)到學(xué)習(xí)要求。

四、引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，提升中職學(xué)生國通語能力

在開展國通語教學(xué)課程中，中職教師應(yīng)該提升學(xué)生閱讀課外書的興趣，提升自身的知識儲備量，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、天文地理以及文化藝術(shù)等諸多領(lǐng)域的內(nèi)容，通過這種方式來提升自身的國通語理解與運(yùn)用能力。學(xué)生方面，可以通過多閱讀課外書籍來提升自身的語言掌握能力，提升對國通語的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀的過程中循序漸進(jìn)的提升閱讀書籍的難度與深度，通過這種方式來達(dá)到國通語的學(xué)習(xí)目的。

五、結(jié)語

綜上所述，在開展國通語教學(xué)時，中職教師應(yīng)該及時更新自身的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓中職生能夠充分提升對國通語的教學(xué)興趣。此外，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提升各類活動的參與性，在學(xué)習(xí)國語的過程中積極進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，以此來達(dá)到應(yīng)有的國通語學(xué)習(xí)效果。為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型的專業(yè)人才，這對于中職學(xué)校未來的發(fā)展也是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

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