基于微課的翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的應用

王晶晶

摘要：科技的進步是時代發(fā)展的關鍵，信息智能化已經(jīng)成為這個時代的必然趨勢，各行各業(yè)的辦公基本上都需要信息技術的加持，當然教育也不例外，英語課是促進他國學生了解中華傳統(tǒng)文化，是以后發(fā)揚中國民族地域風情的前提保障，是傳播文化的載體和橋梁，翻轉課堂提出要將課堂的時間還給學生，學生可以自由把握學習的時間和地點，利用多媒體技術隨時隨地學習。雖然翻轉課堂有很多好處，但也有其自身的缺點。本文就以基于微課的翻轉課堂教學模式在初中英語教學中應用為話題展開研究和討論。

關鍵字：初中英語;翻轉課堂;教學模式

目前社會發(fā)展的大背景下，各行各業(yè)都在向信息化方向發(fā)展，為了更好地發(fā)展教育行業(yè)，就需要教育教學工作者在日常的學習中多融入多媒體技術，改變現(xiàn)有的教育模式，利用微視頻將課堂解放出來，把課堂的主體還給學生。讓學生做課堂的主人，雖然翻轉課堂自實施以來，一直被很多教學家推崇，但作為一種新生事物，它的出現(xiàn)依然具有兩面性，有其自身的缺陷。本文就翻轉課堂的特點以及在初中英語課堂的應用兩個話題展開研究和討論。

一、翻轉課堂的優(yōu)勢

（一）自由度高

目前，初中英語課堂一般采用的是傳統(tǒng)的教學模式，老師進行講授，學生進行被動接受的教學過程。尤其是一些比較偏遠地區(qū)的學校。翻轉課堂的使用可以根據(jù)學生接受能力的不同，自由選擇所學習的內容，徹底將課堂還給學生，學生可以利用微視頻隨時隨地進行學習，學習過程不受時間地點限制。比傳統(tǒng)的固定式教學更加自由，讓學生對每節(jié)課都充滿興趣。同時翻轉課堂的使用，也歸還了老師的自由，將老師從繁重的課堂任務中徹底放出來。

（二）師生互動增加

互動是教學內容的一種，互動的程度可以直接反映一節(jié)課的課堂效率，因此教育工作者在進行教學任務時，一般都非常重視師生互動程度，翻轉課堂的普及，直接改變了老師與學生的相處時間，雖然老師依然是學生學習的主導者，在學生進行微視頻學習之前起著篩查學習資料，解決學生遇到的問題，盡可能將自由歸還給學生，讓學生可以自主選擇學習的時間、地點以及學習的方式。但翻轉課堂的初衷遠遠不止這樣，它強調的是為學生打造一個主體化平臺，讓學生在這個平臺上自由發(fā)揮，但在臺下依然要有教師與學生的充分交流學習的過程，不斷加強對知識的理解。

（三）翻轉課堂的多面性

翻轉課堂的其中一個作用就可以，就是可以反復播放，不斷加強記憶，這樣對于學習有困難或者上課沒聽懂的學生來說，下課之后他們就可以利用視頻的重放功能，再一次傾聽課堂上的內容，這種教學模式打破了空間、與時間的限制。在重復率上反復加強，不斷加深記憶。同時也可以讓學習能力較強的學生提前學習課堂內容，充分發(fā)揮他們的學習能力。整課堂的優(yōu)點就是資料多面化，空間次數(shù)無限化。

二、翻轉課堂在初中英語課堂中的應用

（一）課前預習程度加強，帶著疑問去學習

課前預習是一節(jié)好課的開始，初中英語老師可以以教學目的為前提設計與教學內容相關的視頻，在課前發(fā)給學生，讓學生們提前去觀看，并根據(jù)自己的學習能力學習課堂的內容在課前預習這樣一個教學環(huán)節(jié)中，可以讓學生帶著疑問去進入課堂，集中學生注意力。初中英語課堂的重點是課文中的單詞讀音，因此，老師在設計教學視頻時應該添加課文中的單詞讀音，讓學生們提前進行自主學習，以便在課中進行課文朗讀時，能夠掌握正確的發(fā)音。這樣不僅可以加強學生的記憶力，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（二）課堂互動交流，培養(yǎng)學生學習興趣

在初中英語課堂中認識課堂活動，可以很好培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新與表達能力，正式課堂活動環(huán)節(jié)，老師要合理分配學習任務，并按照本節(jié)課的教學內容來對學生進行英語指導，按照課前錄制的視頻，創(chuàng)設不同的活動場景來反映某個知識點，以小組合作的方式進行合理的分工，確保每個學生有能力和精力完成課堂任務，在課堂活動完成后老師與學生分享交流課堂內容。用英語來表達自己的想法。老師對學生的學習情況進行補充總結。這樣師生互動的學習模式不僅可以培養(yǎng)學生的英語學習自主性。還很大程度上加強學生的交流協(xié)作能力。

（三）課后復習效率高

翻轉課堂的其中一個作用就是可以，就是可以反復播放，不斷加強記憶，這樣對于學習有困難或者上課沒聽懂的學生來說，下課之后他們就可以利用視頻的重放功能，再一次傾聽課堂上的內容，這種教學模式打破了空間、與時間的限制。在重復率上反復加強，不斷加深記憶。同時也可以讓學習能力較強的學生提前學習課堂內容，充分發(fā)揮他們的學習能力。整課堂的優(yōu)點就是資料多面化，空間次數(shù)無限化。對于初中英語學習來說，學生對于課堂中沒有聽懂的單詞和知識點可以不斷地播放，直到弄懂為止。

三、結語

從整篇文章可以看出，信息化時代的快速發(fā)展預示著我們傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再符合現(xiàn)有的教學理念，因此教學工作者要在日常的教學中多多利用多媒體技術來幫助提高教學質量。翻轉課堂，利用微視頻將課堂解放出來，把課堂的主體還給學生。讓學生做課堂的主人，雖然翻轉課堂自實施以來，一直被很多教學家推崇，但作為一種新生事物，它的出現(xiàn)依然具有兩面性，有其自身的缺陷。但只要教學工作者不以某種單一的教學模式進行教學工作，翻轉課堂就依然能為我國的教育事業(yè)貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]何川.翻轉課堂在初中英語語法教學中的應用研究[D].河北師范大學，2021.