高校文學教育與大學生人文精神的培養

賈忠良

摘要：隨著高等教育改革發展，人文素養、人文精神建設和培養成為社會關注的焦點。通過加快文學教育和人文精神的融合，能夠運用文學教育的素材，讓學生在提升個人文學素養的同時，接受先進人文精神的熏陶，發揮文學教育的人文教育功能。基于此，本文對高校文學教育、大學生人文精神培養現狀進行分析，并提出了有效培養對策，更好地促進大學生人文精神的培養和發展，提高專業人才的綜合素質。

關鍵詞：文學教育;大學生;人文精神;培養

從整體角度看，素質教育是各個教育階段的重要任務，對大學生終身發展具有重要意義。大學文學教育中具有豐富的人文類素材，更包含了先進人物的先進品質、精神，為大學生人文精神的培育提供了良好條件。通過加強文學教育和人文精神培養，能夠塑造學生正確的人文意識、思想，使其樹立正確的成長和發展目標，促進其道德、人文品質得到全面發展。因此，學校和教師要將文學教育、人文精神培養放在重要地位，關注并了解學生人文精神發展狀況，并采取更為合理、科學的培養方法。文章對高校文學教育、大學生人文精神培養現狀進行分析，并提出了具體的培養策略。

一、高校文學教育與大學生人文精神培養現狀

（一）未能完全發揮思想育人功能

在人們經濟生活水平提高的大環境下，大學生的生活方式出現了較大的變化。比如，廣受關注的“佛系青年”一詞，主要用于描述追求隨性、淡然生活的青少年。但是，在多重因素的影響下，諸多青年將這一名詞理解為不問世事的態度，給諸多青少年的發展帶來了不良影響。在這樣的社會思想影響下，諸多大學生喪失了奮斗熱情，甚至不能明確個人理想和發展方向。作為人文教育的重要陣地，教師應利用好文學教育的思想引導功能，幫助學生們樹立理想和信念，讓更多學生擁有明確的發展方向，保持持續前進的動力。但是，在當前高校文學教育中，多注重理論知識的傳授，在學生思想意識發展上缺乏關注，很難幫助學生們都擁有理想信念。同樣，部分學生缺乏遠大的理想和追求，只關注個人物質享受和娛樂，在精神發展層面存在不足。大學生是國家、社會發展的重要動力，其肩負著諸多責任和使命。若僅圍繞作品解讀目標開展文學教育，未能完全突出其中的先進思想、理想元素，讓大學生在正確的榜樣和思想激勵下發展，就很難展現文學教育的作用。

（二）大學生人文素養差異較大

在高校文學教育中，多圍繞文學知識、理論內容展開教育活動，在道德元素挖掘、道德素養培養上存在不足，這就影響了大學生道德素質的培養和發展，大學生群體中仍容易出現不誠信、不文明的行為。例如，部分學生在與人相處中，缺乏誠信為本的準則，在對待他人時同理心不足。這些均體現了大學生道德素養提高的迫切性。文學教育不應只關注學生情感價值、文化視野等方面，更要針對每名學生進行道德觀念的滲透。若將教學目標和任務停留在文學常識、理論知識講述上，很難切實發揮文學教育的功能和目的，更難以面向每名學生進行思想引導。因此，教師在豐富文學教育內容的同時，要注重教育內容的實用性、針對性。通過引入現實、立體的文學教育內容，讓更多學生在無形中接受先進思想和道德的熏陶，促進大學生道德素養得到提高，讓每名學生都能在文學教育中獲得人文精神層面的進步和成長。

（三）教育和培養方法單一

在現代網絡技術條件下，大學生的思想、心理發展日益復雜化，這就需要教師關注學生的實際需求，圍繞大學生內心發展需求進行先進理念的融入，打造出符合大學生長遠發展需求的教育環境。但是，根據相關調查發現，部分學校開展的課外、課內教育活動，多以單一、固定的形式開展，且圍繞名著展開語言對話活動較為枯燥，很難吸引學生們參與學習和活動的積極性。在這樣既定的文學育人環境和氛圍下，學生很難真正關注和接受文學內涵，反而會對大量的文學知識產生反感情緒。由于文學教育具有明顯的人文性，如語言文化、人文精神層面的教育，只有學生全身心地投入才能理解。所以，構建多元化教學模式對文學教育的開展、人文精神的培養具有重要作用。但是，由于欠缺科學化、合理化的文學教育形式，大學生在心理素質、人文精神發展上存在不足，使得大學生個體發展受到影響。因此，在今后的文學教育實踐中，要通過利用多元教學方法，調動大學生接受文學教育的積極性，使其形成正確的學習態度和發展心理。

二、加強高校文學教育與大學生人文精神培養的策略

基于上述內容分析，高校文學教育中尚存在部分不足，文學教育的多重教育功能有待開發，影響了大學生人文精神培養的進程。為此，本文針對上述問題，對如何發揮文學教育功能、價值，促進大學生人文精神培養進行探究，并提出有效培養策略。

（一）創新教育教學理念，挖掘人文精神內涵

教育理念革新是保障文學教育效果的重要途徑。為了轉變一味地關注理論知識和內容的教學情況，教師要正確認識到人文精神培育的價值，關注到文學教育內容中的思想育人功能，扭轉固定的授課思想和理念。在文學教育中，包含了諸多國內外文學作品，而這些作品往往承載了國內外的歷史。透過這些文學作品，能夠了解作品誕生的時代，或是不同地域的文化習俗。同時，文學作品代表了作者的文學素養、思想價值觀，能夠讓學生接受先進文化的熏陶，豐富其內心世界、提高其人文境界。這時，教師要全面兼顧文學作品知識內容、思想精髓，讓學生在感知思想的前提下進行知識了解、學習。這樣，就能讓學生從心理、環境等方面熏陶個人情操，發揮其文學教育的思想育人價值。同時，教師應根據大學生發展情況，選取貼近學生學習、娛樂和生活主題的教育素材，將其與文學作品內容銜接起來，引導學生從作品中感悟人文精神內涵，使其對未來發展產生熱情，并堅定為未來奮斗的理想信念。通過將人文精神融入文學教育，加強人文精神的育人功能，讓學生在感悟作品故事的同時，豐富個人內心世界，不斷升華個人精神世界。這樣，既能夠拓寬學生的閱讀面，更能讓文學教育的價值功能得到發展，讓學生在感悟人文內涵的同時，加深對文學知識的理解。

（二）注重教材和名著結合，傳遞先進人文精神

名著閱讀是文學教育的重要部分。通過開展教材作品解讀、名著內容分析相結合的活動，能夠引導學生沉浸到文學世界中，促使其自覺地進行審美判斷。在文學教育中，關聯的名著書籍較多，很難實現本本精讀。因此，教師可以結合教材中的作品，聯系整本名著進行拓展延伸，設置一定的拓展閱讀任務，讓學生理解文本內容時，更加深入地思考和總結其中的人文精神。例如，在高校語文教材中，往往涉及多篇魯迅先生的文章，如《朝花夕拾》。在課堂教學實踐中，教師可以根據教材作品，引入這本散文集的創作背景，以及相關知識，讓學生們從多個角度分析教材文本，降低文本閱讀、理解難度，并根據作者刻畫的時代角色進行思考，感受作者傳遞的人文精神。同時，文學教育不應是直接發布閱讀清單，通過閱讀題目檢驗學生學習效果，而應運用好名著閱讀作品，引導學生在課堂中深入地進行思考、閱讀，讓更多學生從人物角色背后感悟人文精神，促使其自覺地塑造健全人格。

（三）拓展文學教育內容，熏陶思想道德品質

在文學教育實踐中，在完成文學知識傳授任務的同時，要關注學生在思想、心理等方面的發展情況，運用文學教育內容啟發學生思想，促進其綜合素質得到提高。為此，教師應將文學教育內容拓展到心理、思想教育層面，并銜接好德育內容，豐富課堂教育教學內容，增強學生德育情感體驗。具體而言，學校和教師要將道德知識、元素與文學教育進行結合，讓學生同時從文學作品中學習知識，感悟不同名家的道德、人文境界，從不同文化背景、歷史時期中感受作者先進思想。同時，教師可以設計優秀文學作品導讀內容，帶領學生一同鑒賞作品經典片段，以及其中蘊含的文化精髓和思想文化。在師生共同賞析作品的過程中，能夠讓學生的思想道德素質、人文精神得到培養，在教師解讀作品的文學知識、情感等內容時，可以讓學生以小組討論形式分析中心思想，促進學生們的思想道德情操得到良好發展。此外，文學作品中蘊藏了多方面的知識和文化內涵，教師應多從人文角度解析文化內涵、歷史發展、民風民俗等內容，讓學生沉浸到作品中感受人生百態，結合社會現實去分析和討論文學故事，更好地提升個人智慧，提高其情商水平。

（四）構建新型教育模式，促進心理健康發展

教育方法、模式是喚醒學生情感感知、思維認知的重要方面。對于具有豐富內涵和理論知識的文學作品，教師要抓住其中的情感元素，順勢創新教育教學形式，讓學生在學習理論知識的同時，獲得積極的情緒和情感體驗，讓更多學生樂于參與文學教育活動。為此，教師可以實施角色扮演法、課內外互動法，讓學生能夠從人物角色、人物心理、行為活動等方面入手，在閱讀中自我講解、自我實踐和思考。例如，教師應引導學生進行角色扮演活動，站在主人公、作者和讀者的角度感受哈姆雷特的內心世界，在鑒賞麥克白這一角色特點時展開辯論活動，增強其對人物塑造的感知，在文學教育中獲得良好的人文體驗。再如，教師可以開展實踐教育活動。文學教育內容本質上是靜態的，只有讓學生走入動態世界，才能幫助學生深入、直觀地理解知識，從中挖掘思想價值內涵。為此，教師可以專門設定文學教育專題活動，讓學生在課外活動中走近文學作品，通過關注歷史影片、報紙和書籍體驗主人公或作者的情感，提高其思想道德和文化境界，促進其心理品質、人文精神得到培養。

三、結語

綜上所述，加強高校文學教育和人文精神的培養是促進大學生全面發展、發揮文學教育價值的重要渠道。因此，教師要客觀地調查和分析大學生人文精神發展現狀，針對性地加強人文素養和精神的培養。具體而言，要通過革新文學教育理念、融入名著解讀內容、拓展文學教育內容和構建新型教學模式等方法，讓學生擺正個人理想信念，自覺強化個人道德素質，在文學世界的熏陶下提升思想、文化境界，成為具有高尚道德和人文精神的優秀人才。

參考文獻：

[1]洪華平.文學教育對大學生人文素養培養的影響探究[J].大觀，2020（5）：134-135.

[2]張斌.中職漢語言文學教學與人文精神素養教育研究[J].語文課內外，2020（28）：271.

基金項目：

[1]齊齊哈爾大學教育科學立項，項目號：YB201832名稱：師范專業認證背景下實踐教學體系建設研究-以漢語言文學專業（師范）為例

[2]師范專業認證背景下漢語言文學專業人才培養模式研究與實踐，項目號：SJGY20190731