核心素養下高中物理教學探究

江永壯

摘要：學科核心素養是課程改革的要求。成為社會熱點問題。為此，學生認真研究、探討在教育實踐中如何培養學生的核心素養，以及高中物理教育核心素養的重點和策略。發展學生的核心背景是教育工作者必須關注的教育重點。本文分析了教育的核心素養與教育研究的意義。對如何提高物理教學效果給出幾點建議。

關鍵詞：高中物理;核心素養;重點;戰略

前言：

在重視教育的同時，考試成績不再是教育的唯一追求，如今越來越多地關注學生的整體素質的培養。對高中物理課程而言，發展教師物理課程的樂趣，在接受學生知識的過程中，指導學科的核心資格培養，以及提高教師在自身學術會議上的教學能力是控制的需要。有利于學生進步，提高學習能力，具有科學合理的學習思維能力。

一、核心素養與教研導向在教學中的內涵

教改為核心背景提出了概念。物理專業的核心背景是學生在日常的物理課堂中，遵循教師的指導，學生形成學科思維和學科意識，把知識轉化為生活技能的過程，是素質的體現。它是一種有意識地培養的技能，它有別于先天后天培養的能力。對物理學科來說，培養核心學生背景的最好機會就是掌握好課時。為學生創造出一種物理的框架，并促進學生的核心物理背景不斷改善。近代教育學認為，教育目標是根據社會和學生的發展發展全面、準確的人力資源。公共研究領導是對本部門教師提出的一個概念，公研領導結合公研工作的基本要求，在這一過程中具有舉足輕重的地位。教研領導具有積極的領導作用，能保證教育工作朝著積極的方向發展。教育學研究是教育工作的重要組成部分，是教育工作發展的必然要求。教師應具備專業能力、職業背景、卓越的教育方向、終身學習的教育態度，以及分析社會和教育的需求，需要學校及社會對學生的培養。在過去的案例中，教師沒有領導就失去了教育的本質。忽視教育研究的研究，僅僅依靠教育經驗來進行教學，教師將失去教育方向。教育學的領導對于教師來說很重要。

二、關于提高高中物理教育領導力的建議

1.教師是教育行政部門和學生之間的橋梁，分析和研究教育行政部門的政策，確定學生學習方向。老師懂得時事政策，才能提高教育質量。老師對時事政策的解讀非常敏感和準確，并將其解讀的政策運用于日常課程中。

2.教師應具有教學魅力。良好的人格魅力可以傳遞給教師，但在教育中教師不能忽視人格魅力的作用，首先，教師高專業素質是教師體現教育吸引力的基礎。只要教師具備較高的職業素質，才能體現教育的說服力;其次，教師對專業的熱情也會感染學生，精神共鳴是最持久、最有效的影響;最后，教師對待學術卓越的態度也是人格魅力的殺手。學生的學術追求和學術水平會潛移默化地影響學生的意識追求，在教師的指導下，學生會不斷完善自己的知識儲備。在物理學科方面，學生在教師指導下，克服物理本身枯燥、復雜的特點，掌握物理知識，培養物理學習思維。

3.教師的教學領導能力是開展教學業務必不可少的條件，而對物理學科來說，教師的教學研究教學力量主要集中在物理學科的發展方向、物理學科的發展方向和未來。本科學習期間，教師都是以邏輯思維為特征的物理學與物理學的文化背景。要深入研究教學現狀和師資水平，找出物理教學中的難點和重點，不能一味地采用單一的教學模式，要因地制宜地尋求教學效果的優化和改進措施。

4.教師可利用三類主要資源。師資、經驗、學科資源。就教師資源而言，教研項目的核心是教師的綜合素質。體育教師作為教研組的一員，應教務長的要求，積極參加教學、科研項目，提高教學能力。就經驗資源而言，經驗是教育的一種寶貴的參考資源，教師成功的體育教學經驗、物理教育研究模式等等都是教師提高素質的途徑。課題資源方面，教師堅持研究與實踐相結合的理念，積累了教學經驗，將教學思想和教學成果轉化為可供借鑒的育人課程，在物理教學過程中進行研究、交流。要把它傳播開來，從小處看出大事，發揮大作用。

5.教師在課堂教學中缺乏創新的意愿，在日常教學中缺乏創新意識，不斷突破傳統教學模式的創新與改革，開發適應新學生學習的日常物理等教育手段。教師把注意力集中于課堂上的因特網元素。換言之，在教育中引入新技術是一種大膽的教育嘗試，但效果是非常顯著的。

三、培養高中物理核心素養的著眼點

（一）培養學生以科學的眼光認識事物

根據教育部學科改革的要求，每一門課程不應以教學為目的，而應注重教材之外的能力培養。舉例來說，物理學科的一個優點就是培養學生科學認識事物、增強社會責任感、通過物理科學知識激發學生的好奇心和探索精神。以科學的眼光看待自然事物，進一步培養他們的社會責任感。

（二）培養學生的邏輯思維能力

物理是一門自然科學，能培養學生邏輯思維能力。這樣，學生就能在實驗探索中發現事物的本質，培養學生創新精神和嚴謹思考的能力。

（三）培養學生的合作交流意識

社會就是群體。所以，要提高物理課程的核心素養，就必須把重點放在合作交流上。物理需要探索和發現，人的能力是有限的。當學生能夠相互合作，互相交流，快速提高學生的綜合實力，才能更好地適應社會需求。

四、高中物理教學中培養學生核心素養的策略

（一）改變教學固有觀念

課堂教學改革的成功與核心能力的培養至關重要。老觀念重于理、文化生，顯然已不適應新時代的要求。常規教學策略在提高學生的認知和記憶能力的同時，減少了學生在創新、科研方面的投入，導致了“高分低能”現象。新的課堂訓練理念應以拓展核心能力為重點，鼓勵學生獨立思考、合作合作和創新精神。創新發現精神，培育核心競爭力。通過教學和學習實踐，教師引導學生有自己的經驗，鼓勵新生使用儀器，與他們做實驗，與他們交流，完成考試，然后給他們一些學習技巧。要實現這一轉變，教師必須放棄原有的教學模式，擁抱新的思維，更加重視核心意識的形成。

（二）在教學活動中滲透核心素養

教學中，學生的核心素養的培養并非把理論知識當作書本，而是在日常教學中潛移默化地滲透到學生的核心素養之中。要滲透這一理念，教師首先要認真理解什么是核心素養，然后滲透到課堂教學。作為學生的引導者，教師首先應積極開展教學活動，注重培養學生的核心素養。有助于學生核心知識的培養，在實驗講解過程中，講課要細致，培養學生嚴謹、認真、求實、執著的探究精神，喚起學生的實踐精神。

（三）培養學生嚴謹的思維能力

推理能力是培養學生核心素養的關鍵，也是學生適應社會、掌握學習能力的基礎，激發學生嚴謹的思維。由于物理學與生活密切相關，教師像任何學科一樣，讓學生觀察一些社會現象，思考其中包含什么。教師還可以通過提問引起學生的思考，通過這些問題，學生可以了解到細微差別。通過擴展學生的思維能力和邏輯能力的發展，使他們學會了更好的文化知識，進行嚴謹的思考，更好地適應社會的需要。

五、結論

從總體上講，培養學生核心知識的物理教授是深化物理學科改革、培養人才的根本目標，所有高中物理教師都必須擔負起責任。如何在日常教學活動中積極思考，通過實踐，使學生了解系的本質，制定切實可行的策略，引導學生全面發展，培養高素質的綜合人才。大學生核心素養的培養是教育部的一項長期工程，也是課程改革的核心內容之一，因此，教師的責任重大，確保學生的核心素養在體育實踐中，從學生的實際出發，才能更好地成長和發展。

參考文獻：

[1]邊宗虎.核心素養下高中生物理科學素養的提升[].科普童話，2017（14）.