初中歷史學科教學中滲透德育教育的探析

符方吾

摘要：隨著社會的不斷發展，人們的物質生活水平不斷提高，在這樣的背景下，越來越多的人意識到，有效的教學不只是讓學生掌握基本的學科基礎知識、領悟學習的技巧，更多的是形成學科思維，擁有德育思想，這樣才能培養學生全面發展的人才。

關鍵詞：初中歷史;德育;滲透策略

初中歷史課堂所涉及的知識與學生現存的生活有很大的差距，很多時候學生不能深刻地感受當時社會發展的具體情況，更無法體會其中所包含的感情和思想。因此，學生學習成績不好，教師要注重道德教育，充分發揮歷史學科的優勢與特點，在掌握歷史知識的基礎上，提高自己的綜合素質和能力。

一、借助誦讀教材，加強道德修養

在歷史教學中，充斥著大量的歷史材料，無論是教材的內容，還是教師擴充的課外教材，都是德育教育滲透的重要途徑，作者既是德育歷史學科教師兼班主任，又是年級組組長，因此在日常教學中我更注重道德教育的融入，結合誦讀進行滲透。

比如，在講述赤壁之戰時，師生背誦蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物……”這首詞是同學們非常熟悉的，這種從已知到未知、從形象到抽象、由淺入深、由表及里的學習方式，符合人們的普遍認知規律和初中學生的心理特點。在濃濃的詩情畫意中，教師根據詞中的相關語句進行提問：“‘周郎’指的是誰？‘赤壁’那里發生了什么重大歷史事件？交戰的雙方分別是誰？結果如何？有何影響？”通過這種讀與思、誦與悟，學生對相關的歷史知識有了更準確、更清晰的理解和記憶。

二、在初中歷史教學中滲透德育教育的創設

為改變傳統的應試教學思維，使學生獲得良好的德育效果，教師可嘗試運用多媒體教學設備，引入與歷史課程內容有關的圖片、影像素材，創設歷史知識的教學情境，使學生在情境中展開思考、探究，從而引導學生從情境問題思考中領略正確的思想觀念，進而提升學生的思想品質。因那么在情境中創設中，教師仍然需要注意情境提問的方式，以針對學生的實際學習基礎、學習能力，提出適合學生回答、能夠提升學生學習能力的歷史教學問題，這樣學生才能真正投入進歷史課堂，真正愛上歷史課程，進而由此引導學生從歷史知識中挖掘有用的思想道德精神。例如，講解初中歷史“萬千氣象的宋代社會風貌”教學內容時，該課程主要向學生展示當時宋代的衣食住行、娛樂及傳統節日生活概況。進而培養學生的理解和分析能力，使其能深刻感受宋代社會文明的高度發展，教師可以運用情景教學的方式，導入宋代社會生活風貌的歷史圖片，或當時的代表古物圖片，并通過多媒體教學設備直觀地展現學生的民族歷史文化，從而使學生養成良好的民族歷史文化責任感。如以宋朝的中秋節、春節等重要節日為例，向學生展示當時的節日圖片，包括一些美食、知識和文化的圖片內容，從而為學生提供豐富的學習素材，使其產生一定的民族自豪感和傳承歷史文化的使命感，并在此過程中提升學生的思想道德素養。

三、德育教育要與學生生活實際接軌

道德教育與學生生活實際相結合，是提高德育滲透有效性的重要手段，使學生對歷史現象產生思想共鳴。目前歷史教學中的德育滲透，主要是把生活事例導入課堂教學中，讓學生對案例進行分析總結，最后把所獲得的思想內容轉化為自己的品質。實踐教學中，教師可借助多媒體輔助教學。例如，在講解“青銅器與甲骨文”時，為了擴大學生的知識面，筆者借鑒信息技術，在課堂上收集了更多的青銅與甲骨文的歷史資料，利用多媒體向同學們展示，并讓學生們在朗誦、朗讀、體驗的同時，對祖國傳統文化的敬重之感，油然而生，同時也能夠真正讓歷史知識激蕩與學生們的內心，讓他們感受中國傳統人民的勤勞與智慧，增強學生的民族自豪感;如，在《抗日戰爭的勝利》教學過程中，筆者引導學生們在課堂上朗讀抗日戰爭勝利的意義，一邊朗讀，學生們一邊感受，了解一代代革命人士對于抗戰勝利所做出的犧牲與奉獻，引領學生們對他們肅然起敬，讓學生們感受現在安穩幸福的生活來之不易，提升他們的愛國主義熱情，并且對于祖國的發展和民族的興衰產生強烈的責任感。再如，播放“火燒圓明園”，學生可以利用網絡等渠道收集歷史資料，通過小組討論等活動，讓學生記住這些恥辱，強化學生的愛國思想和為中國的繁榮而努力奮斗。這些史實是所有人生活的記錄寫照，教師只要引導學生把歷史與生活實際聯系起來，就能潛移默化地完成滲透的過程。

結束語：

在初中歷史教學中，教師要注重對德育的滲透，借助歷史教學內容，引導學生進行分析、探究，使學生能夠以史為鑒，博古論今，在全面掌握歷史知識的基礎上，借助歷史教學內容，引導學生進行分析、探究，使其達到德育目標。

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