用仁愛擦亮蒙塵的星

王亞美

深圳市龍崗區同心實驗學校

“總得有人去擦亮星星，它們看起來灰蒙蒙。總得有人去擦亮星星，因為那些八哥、海鷗和老鷹，都抱怨星星又舊又生銹，想要個新的，我們沒有，所以還是帶上水桶和抹布，總得有人去擦亮星星。”

每每讀謝爾·希爾弗斯坦的這首童詩，自己都會莫名的感動，每次讀后，冥思自審，就會有新的感悟，新的發現。每讀一次，都會有新的想法，新的認知，似乎有什么在等待著我們。面臨從學校走向社會的選擇的時候，我們每個人都有過不同的憧憬，和對未來的展望，說到底，是對自己人生的規劃，要做一個什么樣的人，該做一個什么樣的人？向往英雄，向往平凡，向往那些滿滿的幸福。向往的終極目標前進直到達成，這個過程總是充滿了各種各樣的荊棘、各種色彩、各種困難挫折。上學期間，我的導師曾教導我們，要愛所有人，用仁愛之心去對待每一個人，做人應懷仁愛之心。親身表率，我們感覺很深，我的導師就是懷著一顆仁愛之心，當我們心情抑郁時，可以和他交流，他會耐心的給我們開導，直接心情變好；當我們感到迷茫時，他會在傾聽我們之后，給我們指明方向；當我們困惑時，他就像一個鏟子一樣，一個笑容，就挖空了我們所有的不安。有時候在想，導師得有多仁愛呀？

一路走來，我們都心懷夢想，奮力追夢。每一個人都有夢，有夢就有了方向，有了方向就有了路。畢業之后，我很高興，實現了自己的夢，而沒有走失自己，考入機制，成為了一名老師，可以說實現了自己的夢，高興的同時困難也接踵而來，我要做一個什么樣的老師呢？《禮記·儒行》中提到“溫良者，仁之本也；敬慎者，仁之地也；寬裕者，仁之作也；孫接者，仁之能也；禮節者，仁之貌也；言談者，仁之文也；歌樂者，仁之和也；分散者，仁之施也。儒者兼此而有之，猶且不敢言仁也。其尊讓有如此者。”面對不同的學生，老師要無私的仁愛。欣賞每一個孩子的優點，包容每一個孩子的不足。相信自己。用仁愛去對待每一位學生。實現自己的夢。和很多老師一樣，從踏足三尺講臺的那一刻起，這便是我心中那個美麗而理想的夢，而我的夢想，就是讓我的孩子們綻放光芒。如果個別蒙了塵，那我也要把他擦亮。

星星蒙塵

我初登講臺那一年，帶七年級，以前無數次的走進教室，都是以學生的身份，這次換成了老師的身份，看著黑板上寫的歡迎致辭，心里微微的有一點興奮，眼睛掃過教室里的每一處空間，我們班的每個學生會是怎么樣的，每個學生應該坐什么位置，怎么安排好？后面墻上應該寫些什么內容？第一句話應該和學生怎么講？……

入學試后，分班，班里所有學生穿著整整齊齊的，帶著那份見到新生事物的喜悅，有說笑的，有打鬧的，有東張西望的。同時班里也來了一個特殊的學生——燊寶，從第一次見面，他給我留下了深刻的印象，入學考試，我當時就發現了他的不對勁，試卷上自己的名字寫的歪歪扭扭，似乎從未寫過字，像小孩子剛剛開始學寫的字一樣，感覺那個名字寫的很費勁，就像剛剛會寫自己名字時一樣。畢業學校也是空白，我提醒他要把學校也要寫上，聽到我的話，他看著我的眼神一下暗淡下去，低下了頭，把手里的筆拽得緊緊的，直直的注視著，磨磨蹭蹭半天也沒有寫出來，我再問他話，他把頭低得更低了，我基本上看不清楚他在注意著什么，更不知道他斜著眼、含糊不清的說了些什么。接下來的幾天，全班學生都沉浸在新班級的喜悅之中，而他在課堂以及課間的種種表現，著實讓我頭疼了一陣：每天的課間操都找不到自己在隊伍中的位置；故意不聽從老師群體性的指令，總愛自言自語，獨自活動；上課了，全班一眼看下去，他的位置空空如也，不是在操場的角落就是躲在廁所……我以為他是不適應新班級，新環境。幾次之后，我真正感覺到他不是不適應，而是有什么問題，對此，我和其他學生也盡力去引導他，但是勞而無功。除此之外，更令我驚訝的是他的作業，每一天他的作業都是又漂亮又準確，根本不是他寫的字，和他的字體完全不相配。

經過和他父母溝通，我了解了他的過去。三年級前成績還不錯，活潑可愛，人見人愛，在三年級的時候，生了一場大病，休學近一年。之后就這樣，時而清醒時而糊涂，行為開始變得有些異常，沉默寡言，性格也變得怪異。在家里不怎么說話，在學校也是如此，長次以往，慢慢脫離了同學，遭受到班級同學的排斥、冷落，漸漸的覺得自己不合群，自卑加重。他父母看在眼里，痛在心里，他的父母為了讓他在集體中能夠和同學們有正常的交流，像以前活潑開朗，高高興興的。擔心作業寫不好受到歧視，父母幫忙代寫，而且請了一對一的家庭老師長期輔導他的學業。時間一天一天的過去，他的情況不僅沒有改觀，還變得更加糟糕。

我既心疼燊寶過去的遭遇，又感動于他父母不懈的付出。一切為了孩子，為此我在請教了心理醫生之后，針對燊寶目前的現狀，我們詳細分析了孩子成長階段存在的問題，結合當下燊寶的實際情況。討論商量了一個可行的解決方法，同時和他父母約法三章：首先，不能再給孩子代寫作業，鼓勵他獨立完成，并要肯定他的小成就。其次，不要在意別人的眼光，更不要在意其他人說什么，自己要有強大的內心，真心接納自己的孩子。最后，營造幽默、輕松、和諧的家庭氛圍，享受和孩子在一起的時光，引導并鼓勵孩子參與集體活動。堅信孩子一定會健康起來，一定會變得和以前一樣開朗、自信。

我知道每顆星星都應該是閃亮的，只是有時候——空氣質量不好的時候，星星上會蒙上一層灰，而我，要想盡辦法擦亮星星。

星光初現

我把燊寶的位置調到了第一排，離講臺最近，與我們班成績最好的學生同桌，小組其他兩個成員，一個是我們班的活寶級別的，一個是我們的班長，我偷偷的叮囑他們三個，要善待燊寶，時刻關注一下燊寶，要用行動讓同學們接納他，容納他。在我們班學生成長的道路上，不能讓任何一個人掉隊；我們一個集體，共同成長，一個也不能少。第二周開始后，我發現有了一些變化，課堂上同桌會提醒燊寶做筆記、看黑板等；下課后，活潑的學生也會拉著他一起或去廁所；或在走廊玩鬧；或和其它同學一起玩游戲。跑操時，會有人主動拉著燊寶排隊……，漸漸地，燊寶臉上的笑容多了起來，也敢正視老師了。

11月份，恰逢我們學校百年校慶，學校請來了專業團隊錄制宣傳片，挑中了我們班學生去錄一節讀書的課，我和同學們都異常高興。這天中午，需要全班同學一起去圖書館拍攝閱讀的場景，當同學們興致勃勃準備去圖書館的時候。主任和導演同時表示要把燊寶留在教室，我懵了一下，看向主任和導演，再看向燊寶，還沒開口，就聽到我們班學生就集體反對，堅持要帶燊寶一起去，還有人高喊著，我們班48個人，一個也不能，少一個都不行！看著同學們堅定的信心和團結的意志，我很欣慰，主任和導演也被他們打動了，同意全班一起去拍攝。那一刻，我感覺燊寶已經融入到了這個集體里，也找回了他往日的自信。在順利拍完后。燊寶來找我，問我能不能把這個視頻也給他一份，他想要珍藏一下，永遠記住這次活動。記住這個特殊的時候。那一刻，我知道這個星星將要發光了！

星光閃耀

接下來的日子，燊寶的表現特別好，不僅課堂上坐的端正，就連跑操也不再掉隊了，他的體型偏胖，以往跑著跑著，他就落單了。書法課上，也可以一筆一畫的把字寫的端端正正，雖然很慢，但很用心。讓我震驚的一次是發生在一個早晨，那天我從辦公室出來，遠遠的看到他們在早讀，教室外站成了一排，溫和的陽光灑在他們每個人的身上，“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙……”整齊的聲音，又似乎聽起來是那個學生發出來的，透過書看到了每一張臉，也看到了那個變得充滿自信的人，在陽光的照耀下，似乎每個人向上都籠罩著了一層光環。更讓我驚訝的是，有一次課前演板，他竟然破天荒的舉起了手，而且還做對了。我打對勾的那一瞬，全班響起了掌聲！

當時我們年級要舉辦計算題pk賽，為了更好的幫助他，讓他感覺到自己的價值，我極力地慫恿他去參加，開始他扭扭捏捏的，就是不肯答應，我知道他還是不夠自信，為了鼓勵他，我斬釘截鐵的告訴他，這次你必須要參加，而且要拿個一等獎回來，要知道你不是一個人奮戰，你是代表全班的，全班和你在一起，我也和你在一起。從現在開始，我每天輔導你一小時，直到比賽結束！聽完這話，他沒有答應，帶著興奮的表情低下了頭。放學的時候，他來找我，決定去參加比賽。決賽那一天，是由他代表我們班和另一個班的勝者對決，早早的，他就跑到我面前大聲說 ：“王老師，放心，今天我要拿回來個一等獎！自己情不自禁上揚的唇角以及滿心的喜悅,弧度愈發變大，”那一刻，在我心里，我們已經贏了！

每一個孩子在成長的道路上都有令人欣賞的一面，也有叛逆的一面，作為一個孩子，燊寶也例外，他偶爾也會有小脾氣，也會有小迷糊，同時他也是有光芒的，這些光來自他的付出，他的努力，他的自信，他再也不是以前那個自卑孤僻的孩子了，也不在是蒙著塵的小星星了。他的數學成績也從10分，到30分，到58分，終于在七下的期末考試中考到70分！看著鮮紅的70分，他臉上掩飾不住的笑容，他對著每一位同學笑了，他對著父母笑了，他父母也笑了，班里所有的孩子都笑了，我也笑了。那一刻，我意識到當所有星星都開始閃耀，也會照亮擦星星的人！

龍應臺在《孩子，你慢慢來》里寫道：“我，坐在斜陽淺照的石階上，愿意等上一輩子的時間，讓這個孩子從從容容地把那個蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。”每一棵參天大樹在長成之前都要經歷各種各樣的待遇，自身的發展，外界環境的影響，相同的，大多數孩子也是這樣，成長的路上都有些磕磕碰碰，從而不朝預想的方向去成長，對此，我們要有耐心，更要有仁愛的心，帶著仁愛的心，去關愛每一個孩子，讓孩子在成長的路上開開心心的，不要讓一切不利因素干擾到他們。讓每一個孩子感受到我們的愛，人與人之間的仁愛。同時，教導和引導每個孩子要有耐心，每個孩子所經歷的不同，認識不同，智力程度不同，性格也不同，針對這些，絕不能急于求成，拔苗助長。放下我們的迫切想法，有耐心的去教導和引導每一個孩子，慢慢來，每個孩子都會有達到自身光最亮的那一刻。我想，要慢慢來的不止是孩子，還有等待者，我們要用我們的愛心和沉淀下來的智慧，慢慢擦亮每一顆蒙了塵的“小星星”。