案例教學(xué)法在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用

■沈大亮/江蘇省新沂中等專業(yè)學(xué)校

中職德育課程開展的最初目的便是通過這一課程來培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀與價值觀，并且大力宣傳馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等基本觀點，培育學(xué)生思想政治素養(yǎng)與職業(yè)道德，為向社會輸送復(fù)合型人才做出重要保障。但是，在新課程改革的當下，中職德育教學(xué)仍然存在著部分問題亟待解決。在這種情況下，案例教育法作為一種新穎的教學(xué)方法，其將案例融入到實際教學(xué)當中，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對此，本文則主要針對案例教學(xué)法在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討與分析。

一、以案例教學(xué)法培養(yǎng)中職生德育品質(zhì)素養(yǎng)的重要性

一般情況下，成績是直觀反應(yīng)學(xué)生一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)效果的有效方法，因此大部分教師會將教學(xué)的重點放在學(xué)生科目成績的提升方面。而在這一過程中，便忽略了學(xué)生德育品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也降低了案例教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的范圍。大多數(shù)教學(xué)都是要求學(xué)生對整個課本的知識與學(xué)習(xí)過程進行死記硬背，或者是直接復(fù)制下來。此種方法，不利于學(xué)生邏輯能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的成績以及知識應(yīng)用水平無法得到提高，最終限制學(xué)生的發(fā)展，同時，其對于德育課程中所學(xué)習(xí)到的愛國主義精神認知不足，缺乏德育品質(zhì)心，因此這便需要加強學(xué)生對德育品質(zhì)素養(yǎng)，借助案例教學(xué)法案例對學(xué)生科目學(xué)習(xí)實施彈性化管理，提高整個教學(xué)課堂的有效性。與此同時，在學(xué)習(xí)到課本上的理論知識后，教師需要給予學(xué)生充足的時間來進行知識的梳理，使其能夠在教師引導(dǎo)的情況下，反復(fù)論證自己所學(xué)習(xí)到的知識，進而為知識的掌握奠定堅實的基礎(chǔ)。并且通過將所學(xué)知識與德育案例的結(jié)合，提高了學(xué)生對于德育內(nèi)容的了解，這對于其正確人生觀與價值觀的形成非常重要。

二、案例教學(xué)法在中職德育教學(xué)中的作用

案例教學(xué)法在中職德育教學(xué)當中具有無可替代的重要作用，其不僅能夠借助實事讓學(xué)生了解到國家的發(fā)展，并且也能夠提高其對于德育知識的掌握與運用能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)感具有重要的意義。在中職德育教學(xué)當中，案例教學(xué)法的作用主要體現(xiàn)在如下幾方面：

其一，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在德育課程教學(xué)過程中，單純的理論教學(xué)不僅無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，并且還會導(dǎo)致其注意力分散，影響到其學(xué)習(xí)成績的提升。而將案例教學(xué)法融入到德育教學(xué)當中，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生觀看案例教學(xué)法，并且引導(dǎo)其對于案例教學(xué)法發(fā)表自己的觀點，并與所學(xué)知識進行融合。這種教學(xué)方式不僅緩解了中職德育課程傳統(tǒng)教學(xué)手段的單一性與枯燥性，同時還可以有效提高學(xué)生課程參與感，加強其德育知識的掌握水平，使得其能夠分析案例教學(xué)法，并有效運用德育課程所學(xué)知識解決問題。

其二，活躍課堂氣氛，增加師生間的溝通與交流。在現(xiàn)代化中職德育課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于課程教學(xué)的需求，且新課程改革后也對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了改進的建議。在這種情況下，中職德育教師需要立足于傳統(tǒng)的教學(xué)手段基礎(chǔ)上，對其教學(xué)方式進行改善與優(yōu)化，并加強與學(xué)生間的溝通，在選擇案例教學(xué)法時多注意學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此來提高學(xué)生參與案例教學(xué)法解析的興趣。除此之外，案例教學(xué)法的應(yīng)用還能夠有效活躍課程氣氛，使得枯燥的德育教學(xué)課程變得更加自由與愉悅，并且使得學(xué)生可通過課堂來向教師反饋學(xué)習(xí)的知識，拉近師生關(guān)系，提高德育教師的課程教學(xué)質(zhì)量與水平。

其三，深化學(xué)生課堂主體地位。在傳統(tǒng)的中職德育課程中其是以教師為課程主體來展開教學(xué)，而將案例教學(xué)法融入到德育課堂當中后，其實需要學(xué)生參與到案例教學(xué)法的分析與討論當中，于是進一步深化了學(xué)生在課堂中的主體地位，使得學(xué)生課堂的參與度提升。而教師作為整個課程的引導(dǎo)者，其在教學(xué)過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)，可有效提高學(xué)生對于德育知識的掌握情況，激發(fā)其德育知識的學(xué)習(xí)熱情，并且有效實現(xiàn)培養(yǎng)中職生德育品質(zhì)素養(yǎng)，幫助其樹立正確的人生觀與價值觀。

三、案例教學(xué)法在中職德育課教學(xué)中應(yīng)用的方法

(一)重視案例教學(xué)法中案例選擇的時效性

中職思想政治課程要在進行案例的選擇時必須要重視內(nèi)容的時效性，因不同時期的思想政治內(nèi)容會因時代而發(fā)生變化。案例教育法作為教師在進行德育教育時用于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)樂趣性的重要方法，因此在這便要求教師引導(dǎo)的案例要與時代主題緊密聯(lián)系起來發(fā)，既要體現(xiàn)思政政治教育內(nèi)容，同時還要給予學(xué)生實際體驗感，使其可以直觀地了解到所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。同時，較為貼近時代變遷的案例可以給予學(xué)生更大的聯(lián)想空間，使其在進行問題的分析時更加的客觀與全面。

(二)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生德育品質(zhì)素養(yǎng)

在對中職生進行德育課程教學(xué)時，學(xué)生德育品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)是立足于專業(yè)的實踐課程教學(xué)所展開的，這對于提高學(xué)生德育品質(zhì)素養(yǎng)有積極作用。中職德育教師在進行課程體系建構(gòu)時，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，緊隨新課改的發(fā)展腳步，更新教育理念。中職德育課程體系設(shè)置的內(nèi)容如果缺乏有趣性和實踐性，在一定程度上可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于此，教師在設(shè)置課程內(nèi)容時，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，對相關(guān)的德育知識進行情景式教學(xué)或者合作實踐性教學(xué)，通過案例教學(xué)法場景引入德育知識，并將德育知識應(yīng)用到日常生活中，在整個教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)興趣，從而完善中職德育課程體系的建構(gòu)，提高中職生的德育品質(zhì)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“民族團結(jié)”一課時，教師可以通過大量的案例教學(xué)法。在國難面前，無論哪一個區(qū)域，哪一個民族，我們都同樣是中國人，都愿意為祖國的美好而奉獻，用自己有限的力量去共同度過危難時刻。借此，提高學(xué)生們的民族團結(jié)，并樹立其良好的世界觀、人生觀與價值觀。除此之外，這對于培養(yǎng)學(xué)生德育品質(zhì)具有重要的意義。

(三)制定中職德育教師培養(yǎng)標準

根據(jù)以上問題的分析得知，中職德育課程在設(shè)置過程中存在一定的隨意性，針對此問題，提出制定中職德育教師培養(yǎng)標準的建議。具體內(nèi)容如下，在對學(xué)生進行德育品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)時，需要針對學(xué)生的具體情況，不僅需要對中職生進行專業(yè)理論知識培養(yǎng)，提高學(xué)生對于德育知識的掌握情況。還需要利用課程設(shè)置的專業(yè)化來保證教學(xué)內(nèi)容的有效性與全面化，提高學(xué)生對于德育知識的掌握及運用能力。除此之外，還需要借助案例教學(xué)法要求來提高教師對于學(xué)生課程教學(xué)及德育品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視度。在不斷提升自我專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，加強課程體系設(shè)置的全面化，并且加強與學(xué)生的溝通及交流，進一步了解到學(xué)生對于德育信息及德育教學(xué)內(nèi)容、模式的需求，有效實現(xiàn)學(xué)生德育品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(四)充分發(fā)揮德育品質(zhì)素養(yǎng)在教學(xué)行為改進中的有效性

充分發(fā)揮好學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要把其課堂中的時間和空間盡量留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)的手段中采用多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組織學(xué)生進行課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。尊重好學(xué)生的意見，在進行案例教學(xué)法分析時，鼓勵學(xué)生有著自己的見解，多和學(xué)生在情感中交流，并且把這些落實到行動中。在課堂中分析的知識，要學(xué)生總結(jié)，并且引導(dǎo)好學(xué)生使用反思的方法，對知識點的掌握。使用這樣自主、合作的模式教學(xué)，使得課堂有效性得到充分體現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，在對學(xué)生進行德育知識教學(xué)時，教師可以積極選擇貼近社會的案例來提高學(xué)生真實體驗，并拓展其思想，使得其能夠更加直觀地了解德育教育內(nèi)容。同時，還可通過團隊合作的方式，來將多種思想間的碰撞來找到一種綜合多種思維于一體的德育論點，以提高學(xué)生對于德育知識的了解，并提高其德育覺悟以及德育品質(zhì)素養(yǎng)。