小學作文教學生活化的探索與實踐探索

楊 潮

河北省涿州市西丁市口學校

作文教學是小學教師教學過程的重難點之一。作文能力的提高，能夠提升學生的學習成績和寫作能力。作文教學也是學生在學習過程中最難理解的部分，怎樣讓學生在進行寫作時，能夠將寫作內容更好的表達出來，是作文教學過程的重點。生活化教學在教師的作文教學中占有重要位置。

由于小學生的生活經驗缺乏。生活化教學能夠讓學生在生活了解的知識應用到寫作過程中，課本上的知識缺乏生活性，兩者互相補充，為小學生能夠更好的進行寫作提供了基礎。

一、小學作文教學生活化的概念和必要性

1.教學生活化的概念理解。

現階段的教育目標中的重要目標是培養全方位應用能力的人才，在教師進行作文教學過程中，生活化教學是一種非常常見的教學方式。生活化教學是教師讓學生將生活中觀察的物品特性和現實生活中經驗運用到作文寫作中的一種教學方式。能夠從一定程度上提高學生的寫作水平。生活化教學主要包括兩個內容，一是將作文教學內容具體化。例如“我的媽媽”為作文題目，教師在教學過程中，可以引導學生除了描寫媽媽的外貌特征之外，還可以通過事件的描寫來表現媽媽的優秀品質，將作文題目和生活結合起來，為學生寫作文提供素材。二是將作文教學模式生活化，教師在教學過程中要對學生進行生活化的引導，例如，作文題目“美好的一天”這類的題目比較抽象，教師要引導學生根據實際生活中的事情，對美好的一天進行寫作。發現生活中的美好的事物和人，同時也能夠讓學生更加理解美好的廣泛含義。有利于學生良好品德的培養，一舉兩得。

2.作文教學生活化的必要性。

小學階段的寫作能力是小學生學習語言運用的基礎，小學階段的作文教學為學生養成好的寫作習慣打下了基礎，對學生之后的寫作思維能力的提高提供了有利條件。小學生社會經驗和理解能力較弱，怎樣提高小學生的寫作能力，是教師教學過程中最頭疼的問題。當下，小學生作文最常見問題就是學生的寫作沒有內容，泛泛而談，流水式文章。不能合理的運用學過的字詞，結構混亂，通篇內容沒有邏輯性。教師沒有足夠的精力對學生進行一對一的講解，只能通過評語進行方向的建議。很多學生對教師的評語不能理解，直接導致小學生的作文能力提升越來越困難。生活化教學能夠很好的解決這一難題。教師在寫作教學過程中，引導學生通過自己的生活經驗進行事件的描述和進行文字畫面的聯想，然后組建作文內容，用連貫性的語言寫作內容描述下來。這樣能夠提高小學生寫作的敘事性，讓作文內容變得生動。生活經驗為作文的寫作提供了好的作文素材，以此在小學生的寫作教學中將教學方式生活化很有必要。

二、實現小學作文教學生活化策略

1.勤觀察，為作文寫作提供素材。

寫作素材的豐富度是源于小學生自身生活經驗的的多少，教師在日常的學習過程中，要引導學生對有意思的事情多多觀察，包括自然現象和日常生活中的時間等等，隨著小學生生活素材的積累，為小學生的寫作能力奠定了良好的素材基礎。教師要聯合家長一起培養小學生的觀察能力。例如在春天的時候，花園里會有很多的蜜蜂，對花朵進行授粉。在比如大雁南飛，表示天氣就要冷了，小學生在觀察過程中可能并不理解其中的道理和整個授粉過程中的知識體現，但這就是學生真實生活經驗的積累，在小學生這個階段，對外界事物充滿好奇心，進行生活觀察是根據這個階段學生的特點的一種教學方式。這種教學方式區別與以往的教師講解式教學的。對傳統的教學方式進行了創新，從生活中觀察的經驗相對于課本知識更加生動。這樣寫出來的文章才更有意義。教師在日常的作文教學過程中多布置這種生活觀察類的作文，在不斷的練習中，加強學生對生活經驗在作文中的應用。這樣小學會寫出來的作文就有了基本的內容，不再是一片空洞的文章了。觀察生活為作文寫作提供了好的素材。

2.多實踐，為作文寫作提供情感體驗。

小學生的生活規律性較強，大部分的時間都在學校和家庭中，社會方面接觸的較少，教師應當從學校、家庭、社會三方面對學生進行安排，對學生開展豐富多彩的教學實踐活動。為學生寫作提供良好的情感體驗基礎。

首先，要讓學生在學校的實踐過程中，積累寫作的素材。要對學生宣傳參加校園活動的好處，引導和鼓勵學生更好的參加校園實踐活動。多多參加學校的時間活動，能夠提高學生的感受能力，增加情感交流體驗的機會。教師要根據學生的不同特點帶領學生進行不同的校園實踐活動。例如，性格活潑的小學生可以參與運動會等，學習能力強的同學可以參加數據分析和調查等等活動，教師經過對學生進行分組，引導和學生完成實踐活動的內容。幫助學生積累社會實踐經驗，增加學生的情感體驗，增加小學生的寫作能力。

其次，家庭的日常活動也是學生進行實踐活動的重要場所。家庭生活是學生進行情感體驗的一大場所。為了提高學生的情感體驗，適當的進行家庭活動也是非常必要的。例如，利用小學生對動物的喜愛，可以通過養寵物的方式進行家庭實踐活動，家庭生活中，對小學生進行家庭作業的布置，比如，給小狗喂飯、遛狗等等，在這些家庭實踐過程中，小學生能夠更好的對人和動物的情感理解，還在和小狗玩耍和喂養的過程中，增強了小學生的責任感。家長和學生之間也要時刻進行感情交流，在父親節或者母親節的時候，教師可以組織開展感恩活動，為爸爸媽媽做一些力所能及的事情。通過學生的親身實踐，讓學生以此為題目寫一篇文章。將真實感受記錄下來。

最后社會實踐過程也是學生獲取生活情感的方式之一，學校可以統一組織活動進行社會實踐活動。比如，去養老院做慰問老人的活動或者清潔校園活動等等。讓學生通過社會實踐活動讓學生進行情感體驗。讓學生在寫作時，有真實情感，逐漸在實踐活動中積累生活素材。為提高學生寫作能力做積累。

3.善想象。提高寫作時的創造力。

想象在小學寫作中經常會用到，很多學生想象的不切合實際。在教師寫作教學過程中，教師應該幫助學生建立不同的生活情境，增加學生的創造力，讓學生的思維得到良好的拓展。教師要把握時機，帶領學生創造生活情景，開發學生的想象力，讓學生獲得生活體驗。

第一可以創造想象的情境。在小學生想象的過程中，一定程度上提高了學生的創造力的發展。寫作過程中很大一部分是通過對自身想象情景的描寫的。課堂上，教師應該有目的性的創建想象的情景，在此過程中能夠激發學生的想象力，提高學生的創造力。比如作文題目《XX和XX的故事》學生就要開始想象，這個故事可以是人與人之間的，也可以是動物與動物之間的，還可以是人與動物之間的。學生可以自由想象，對作文的大概故事情節進行構想，然后教師讓學生按照題目的分類進行分組討論，人和人之間、動物和動物之間、人和動物之間會發生什么故事，讓學生想象各組合中會進行什么對話，讓學生共同編寫故事，集體創造，以小組為單位對想象的故事進行講解，評選最佳作文講解之星。學生在互相的交流過程中，讓想象故事變得更加的完善。經常做此類活動，能夠激發學生對寫作教學的興趣。

第二種可以給學生創建游戲的情景。玩是小學生的天性，要讓小學生好好學習，好好玩耍。小學生的注意力不能長時間的集中，可以通過游戲的方式來引導學生進行寫作。通過游戲對學生進行作文實踐活動也是一種好辦法。比如引導學生進行人物片段練習，讓學生對班級最近發生的事情進行表演，要將自己的描述表演進去。學生有的表演學生之間鬧矛盾的情況，有的表演了教師教育學生的情景，還有的表演了家長之間的吵架過程。通過在課堂上進行表演游戲，能鍛煉學生的語言組織能力和文字的敘述能力。學生在整個游戲過程中，可能會理解不同詞語的不同用法，還提高了學生的想象能力，讓學生在學中玩、玩中學。寫作時語言也會變得生動起來。

4.多閱讀，提高寫作時的表達能力。

作文的實質就是學生對事件進行有效的表達，這就需要學生有較強的表達能力。作文表達需要很多的語言內容，包括詞語、句子、段落等。作文沒有好的修飾，作文內容就會顯得很單一。閱讀是學習表達方式的基礎。多讀書才能學習更多的語言表達能力。語文教材中的范文都是經過精挑細選的，文章都有一定的代表性。課本中有很多典型的語句。教師在日常教學中，要有意識的對精美語句和段落進行講解，帶領學生去多讀，理解，讓學生整理好詞好句本，對好的字詞、句式、段落進行抄寫，方便學生更好的理解和積累。還要適當進行課外繪本的閱讀，在閱讀過程中，將用的上的名人名言積累下來。在以后的寫作過程中可以進行引用。教師要引導學生對課本中的詞匯、精彩的段落等，富有哲理的句子等，進行批注。這樣可以提高學生的閱讀效率。讓學生掌握更多優美的語言，為寫作打下語言基礎。

三、結束語

文章的寫作過程很多來源于生活，小學寫作教學生活化，讓學生在不斷的生活體驗中，積累自己的文學知識，生活中多觀察，增加寫作素材;在日常生活中多時間，增加對情感的體驗；在課堂上多想象，提高自己寫作的想象創造力;課堂內外多閱讀，多積累好詞好句，為寫作增加語言的表達能力。教師在教學過程中，引導學生要不斷的在生活中進行學習，能夠提升自己的寫作能力，還能夠幫助學生樹立正確的人生價值觀。在寫作的時候對生活進行描述，將自己的真實情感通過寫作能夠更好的表達出來。