大數據+慕課的現代教育

張 明/銅仁幼兒師范高等專科學校

一、現代技術對傳統教育的沖擊

教育為現代科技培養了各方面的人才，使各行業的技術都得到了前所未有的發展。教育的手段從黑板粉筆到白板水性筆再到幻燈機和多媒體，直到我們現在看到的微課與慕課。教育在不斷的改變，但從當下社會的發展節奏來看，仍有巨大的進步空間。

(一)慕課與微課

慕課的體系完備，可以直接進行系統性的教學，而微課主要針對碎片化的知識點進行重點與難點的突破。鑒于兩者的區別，慕課多作用于完整的教學、可以是培訓也可以是學歷教育中某課程的在線學習等，多作用于成人教育與高等教育，而在特殊情況影響下也進入了課堂。微課因其專注的是短時間的重難點講解，更多的是作用于注意力不能長時間集中的幼兒或小學教育，或者是單個與碎片化的知識點。

這些線上教學的出現，為學習提供了很大的便利。目前已有的慕課與微課，它可以讓學習者隨時隨地的直面大師，直接學到自己所需的知識。例如現在你在高鐵上，下車就要進行重要的談判，你沒有見過你的合作伙伴，但是有了現代微課，你可以簡單的對其有一個了解，很快就可以面對他就如面對一位老朋友一樣，進行有針對性的進行商洽，因為你已經知道對方的喜好甚至需要。一個學生可以在前一天將第二天要講的重點以微課或慕課的形式簡單了解一下，省時省力，直接將重點了然于心，在第二天的課堂上可以輕松將其掌握。

更值得一提的是現代的慕課已經開始向正式化推廣，開始應用于正式的教學之中。一些國家的部分公司開始承認慕課的學歷，慕課的教學從課程的選定到教學、互動、評價到最后的學分和學歷的獲得已經逐步走向成熟。這些與現有的教學模式幾乎完全一致，但是不同的是，慕課可以反復學習、隨時學習、學習資源的廣泛性以及學習時間、地點、空間的靈活性等一系列特點將可能會使目前的教育發生顛覆性的變化。

(二)云存儲與大數據

云存儲在大量的數據存入網絡之中，可以隨時隨地的存取，并以此達到資源的共享。云存儲在云計算的合力之下成為實現大數據分析與利用的可能，可以提供給更加可行與真實度高的判斷、決策、運行方式等，而樣本幾乎為全部或整體的數據。它可以整合所有網絡上的相關資源進行分析，最后得出一個非常吻合的數據，直接作用于下一步的工作中。

在機制允許的前提下，在隱私只作用于云計算的前提下，個人網上的所有活動都會成為大數據云計算時的一個運算基數的構成。我們每天上網學習、了解新聞動態、購物、看電影、聽音樂、聊天、導航以及打游戲等活動時，都在不斷積累自己的數據，這些數據通過一定的組合與運算，就可以得出你的工作、愛好、甚至工作能力、工作積極性、家庭情況以及你的存款等數據。如果將大數據的這一功能應用于現代教育，將可以運算出某人適于做某項工作，某人適宜考取某所學校的某個專業，某個地區學校應該開設哪些專業，專業應包含哪些課程或課程的側重，這些都可以通過大數據的分析及時給出非常準確的建議。如果現代教育仍延續舊有教育模式，這將是一種對現代信息技術的浪費，同時造成人力資源浪費和應有教育效能的遲滯。

二、現代教育的應對策略

大數據分析后給出的指導數據，并以此來指導現有的教育教學。建立學校自己的網絡教學平臺，完善網絡學習評價機制，拓寬學生學習的維度，通過網絡學習的方式，不再受限于時間與空間的傳統教學模式。網絡學習與課堂教學的交互學習方式，學生以選修或輔修的方式完善網絡學習的部分不足。引導學生從被動學習的習慣性學習方式下解放出來，把主動學習與研究型學習的學習方式成為未來學生學習方式的主要方式，在充分利用現代科技電子時代帶來的便利，讓學生在大數據與云存儲的結合下改變傳承已久的教學方式，在精品課程的示范下，學生有限制性與可選擇性相結合的選課方式，專業選擇的強制要求下，專業課程的每學期按時完成的基礎上，依據數據的分析，給予學生適當的可選學習課程空間。

(一)大數據+云存儲+慕課的現代教育構想

所需知識的構成，大數據的云存儲與云計算可以輕松獲取并以此來指導教學。在對個人事業或現從事工作所需能力構成的分析會涉及多方面的數據，在特定的社會環境下，個人的生活、工作、人際、個人思想、品格、能力構成和與個體相關的其他多方面因素，這些都可以在個人上網的數據、手機通訊上網數據等相關的數據分析中得到相對完整呈現。面對互聯網給我們帶來的諸多便利的同時，我們的個人數據在通過大數據的分析，會分析出某一類人群的所需知識結構，如果將此作用于實際的教學，將會對個人的成長與未來生活起到一個模型對應的作用，而且還會盡可能的減少教育資源的浪費與學生學習的盲目性。對應的在分析外來所需能力與知識結構的基礎上，將知識與能力相關課程資源引入，相關教學內容與方法的對應調整，將會要求現有教育做出相應的調整。

現代社會的高興技術在潛移默化的改變著每一個人的生活方式，也在改變著現代社會的社會生產方式。教育是整個社會系統里面是一個非常重要的調節與基礎性的事業，肩負著整個社會各方面人才的培養，各行業、職業、工種、技術和技能等梯隊的最基礎一級，如何把這太過龐大而變得隱性的工程做好，教育需要及時的得到更新。

(二)新教學模式對教師的要求

在大數據+云存儲+慕課的現代教育模式下，教師業務能力的提高將成為一個新問題。在大數據+慕課的教學模式下，學生很可能已提前學習教師即將要講的內容，而有新的問題等待老師來解答。學生或許已經超出了課程里教學范圍，而是延伸到一個新的領域，假設教師未涉足該領域，那么教學將如何進行。更加專業型的授課模式可能會出現，培訓與及時充電可能更加頻繁，新的教學手段與器材也有可能會應用而生。

教學中教師更多是與學生共同探討的方式，與學生一同完成課程，面對的有可能是電腦的屏幕，一個課程的結束可能不需要知道學生是什么樣子，但是通過慕課和大數據的顯示，可以知道他對待學習的各個數值，所應取得的課程成績。這些需要對現代信息技術有普遍的認識與學習，尤其是涉及網絡學習的相關操作與平臺的管理。屆時對電腦的要求就如同現在對教師三字一話的要求。在你足不出戶的情況下，完成教師的授課，在教師休息的時候，學生可以利用云存儲的功能在線聽老師講課。互動可以是直接的，也能是有延時的，尤其是在解答系統中沒有設計的部分問題時，學生或教師在提問或解答時若沒有在線，解答或提問的過程變得相對漫長。同時在學業成績評定中，教師對學生的評價，或系統對學生的評價變得機械化，考試若在線是不是存在作弊的可能，平時的學習表現是不是存在虛假，當然由于網絡的虛擬等特性可能還會帶來諸多的阻礙，這些都會對教師有更高的要求，同時也對網絡技術的人性化和智能化提出更多的挑戰。

三、讓現代科技反作用于教育

教育可以培養出現代高科技的人才，相對的現代科技也可以反作用于教育，現代的大數據不只是為決策者提供決策依據，更可以作用于教育事業，大數據可分析教育培養不同類型人才的應有能力知識結構，而且這個分析出來的數據還可以及時和適當的超前，對專業的預警，課程設置的輕重和比例，地方課程的開發與地方文化的傳承與保護甚至創新都可以得到數據的支持。這些數據在教學中可以實現人才培養的課程和培養模式的精準定位，再加上慕課的興起與云存儲便帶來教育資源的靈活呈現，對于學習者而言將是極大的調動了所有業余時間，因為他可以不受時間空間的限制，現代幾乎是人手一部手機，只要有網絡的地方就可以學習，或者下載下來隨時學習。結合起來將對現代教育帶來全新的革命。

該構想在部分國家或地區可能已經在一定范圍內的開始實驗，但是還沒有完全的應用于實踐。這其中就包括在大數據的完全應用中，個人數據采集中涉及的隱私、倫理等問題。因為網絡安全的緣故，可能還會涉及到國家、民族、政治和相關的機密和可能存在的信息被利用問題，當然還會有我們目前還未能預見的其他問題。現代信息技術的發展必定會對諸多行業產生沖擊與帶來新的發展機遇，傳統的教育模式也必將在現代新興技術的推動下變得更加優化和效益值趨于最大。