新時期小學班主任德育工作的科學方法分析

曲曉靜/山東省鄒平市第一實驗小學

隨著教育改革進程的推進，使得新時期下的素質教育成為人們關注的重點，為了使小學生得到良好的素質教育，需要對小學生班主任德育工作進行開展。如何開展相應的德育工作成為全新的課題之一。本文從以下方面對其開展的科學方法進行闡述。

一、小學班主任開展德育工作的意義

(一)促進學生全面發展

在提倡全面健康發展的時代背景下，在開展小學教育時，需要對其全面發展加強重視。該階段的學生具有較強的可塑性，其對事物保持較強的好奇心，并會對各種行為進行模仿，因此，班主任需要對榜樣進行樹立，并教育其對是非黑白進行辨認，從而使其能夠形成正確的是非觀。想要得到這樣的效果，需要對德育教育工作進行全面實施，班主任需要從多個角度來對學生進行引導，不僅可以使其保持健康的心態，而且能夠使良好的習慣得以養成，甚至使其思想品德以及行為等都得到有效培養，從而為其以后全面發展起到正向促進的作用。

(二)推動學生社會化

對小學德育教育工作進行開展，主要是讓學生能夠對社會進行有效適應，所以，班主任需要對其進行創新。從學生的角度來講，健康心理具有重要的意義，為了使學生能夠對社會進行有效適應，需要培養其道德品質，這樣可以使學生出現不良心理的現象得到杜絕。同時，在開展德育教育的時候，需要培養學生的糾錯能力，當問題出現時，能夠采用合理化的方式來進行解決，這樣可以為學生社會化起到促進的作用。

(三)利于培養學生愛國情懷

在新時期的背景下，對小學德育工作進行開展，可以使學生的愛國情懷得到培養。對小學階段的學生來講，德育的重要性能夠在該時期得到充分的體現，小學生是民族的未來和希望，對其愛國主義情懷進行培養，可以使愛國精神扎根在其心理，從而使育人的目標得以實現。另外，開展德育的過程，班主任需要重視人才的培養，德育能夠使學生的綜合素養以及道德品質得到提升，從而使培養的目標有效完成。

(四)樹立自信并發掘潛力

班主任在對德育進行開展時，需要對學生的自信心進行樹立，班主任可以通過表揚、鼓勵、肯定等方式，來對學生進行潛移默化的影響，從而使學生的自信心能夠被有效樹立。另外，由于學生之間存在明顯的差異，使得學生的能力存在區別，班主任需要對學生的差異性進行尊重，并對其優點或潛力進行挖掘，使其自身的閃光點能夠得到凸顯或放大，從而使其自信心顯著的提升。

二、小學德育工作中存在的問題

(一)對德育工作缺乏重視

在目前的教育之中，班主任將教學的重點放在學生成績的提高、班級的有效管理等方面，對德育工作缺乏重視程度，只是為了應付教育較差來對德育工作進行完成。另外，在小學班主任的日記之中，記錄的內容主要以班級記錄以及衛生情況等為主，但是德育教育知識欠缺，這使得德育教育工作無法得到順利的開展。

(二)德育工作與現實生活脫節

德育工作的目標是對品質優秀的人才進行培養，并幫助學生對良好的品質和健康心態進行構建，從而使學生的綜合素養得到全面提升。但是對部分班主任來講，其只是將德育工作當成一項任務，并認為德育工作與現實生活之間并不相關，由于存在這種錯誤的認知，使得德育工作的開展流于形式，從而使其應有的作用無法得到充分的體現。

(三)德育工作的開展形式相對單一

在對德育教育進行開展時，由于形式具有明顯的單調性，且對表面效果過于重視，從而使德育工作的成效與預期之間存在較大的差距。班主任在對德育教育進行開展時，形式以德育班會和常規內容為主，這使其說教意味明顯大于實際行動，并且未對德育工作的規則進行遵守，這使其形式大于內容，且具有明顯的功利性，無法和新時期的德育工作理念相融合。

(四)缺乏良好氛圍

在開展小學班主任德育工作時，由于未對良好的氛圍進行營造，并且與學生溝通交流的機會相對較少，甚至采用不斷講解的方式來營造氛圍，這不僅無法使學生的主體地位得到凸顯，而且使學生對德育教育內容無法真實的感受，這使其對德育工作無法產生興趣，導致其學習的積極主動性較低，從而使德育教育的意義和目的無法真實體現。

三、新時期小學班主任德育工作的科學方法

(一)樹立正確的德育工作思想

為了使小學班主任德育工作的合理性得到確保，在構建科學途徑之前，需要對正確的德育工作思想進行樹立。班主任需要對教育信念進行堅定，并對教書育人的定位進行把握。同時，對優質的德育工作體系進行打造，使學生的成長力量得到充分的體現。班主任需要對教育的初心進行保持，并與德育教育的步伐保持一致性，對德育工作加強重視，并將切入點放在生本教育之上，即德育教育需要將學生當成主體，圍繞學生來對工作內容進行開展。班主任以德育工作實施者以及引領者的形式存在，讓學生能夠對德育教育的重要性產生正確的認知，并在教育信念得到堅定的基礎上，對德育教育的精神進行釋放，從而利用德育教育來感染或熏陶學生。在這樣的影響下，學生能夠跟隨班主任的步伐，積極參與到德育教育之中，進而使德育教育的效果更加顯著。

(二)突出學生德育工作的主體性

首先，小學班主任在開展德育工作時，需要增加師生之間的互動，并在學生學習情況和特點的基礎上，對針對性或差異化的方法進行應用，以此來使德育工作順利的開展。同時，班主任需要具有較強的耐心，當學生犯錯時，需要跟其進行有效的溝通，幫助其對存在的困難進行解決，使學生體會到呵護和關懷。當學生表現優異時，需要對其學習或生活中表現進行密切關注，并對針對性的德育教育進行開展，從而使班主任德育工作得到全面落實。其次，對小學班主任德育工作來講，需要對拔苗助長的問題進行預防和杜絕，引導學生樹立良好的自信心和學習習慣，并對學生的想法進行聽取，這樣可以使學生的積極性得到有效調動，從而使其能夠對德育教育的重要性進行體會。最后，對學生的主體性進行突出，班主任需要對課堂時間進行合理化應用，并在教學工作的方方面面中落實德育工作，甚至需要讓德育工作和其他學科產生聯系，這樣可以使學生為本的思想得到充分體現，從而使學生的素養得到明顯提升。

(三)加強行為養成教育

在開展德育工作時，需要對日常評比機制進行完善，對優秀班集體進行選擇，并對其示范作用進行體現，這樣能夠對學生的行為進行規范，從而為校園文化建設提供助力。在對校園氛圍進行營造時，需要讓學生對自身遵守文明規范的作用得到發揮，并使責任意識得以形成。同時，為了使德育教育的效果得到加強，學校可以將名言警句或校訓掛在顯眼位置，來對學生進行潛移默化的影響，以此來使德育工作的效果得到凸顯。另外，需要對養成教育進行深入開展，對學生的行為進行規范，并從身邊小事做起，班主任需要將自身的示范作用進行發揮，影響學生形成良好的習慣和正確的思想品質，從而使其自身的道德素養大幅度提升。

(四)營造良好的班級管理氛圍

對小學班主任德育工作來講，其不僅可以對學生的良好品質進行培養，而且可以使工作的有效性得到提升，為了達到這樣的效果，班主任需要在學生心理需求和習慣的基礎上，對輕松的班級管理氛圍進行營造，當學生身處于良好的氛圍之中，能夠從德育工作產生一定的幸福感。例如：班主任在開展德育工作時，可以將標語或條幅懸掛在教室或走廊之中，使良好的德育氛圍被營造。同時，對民主選舉的方式進行應用，對班干部進行選擇，并對具有教育意義的事跡進行宣傳，使得班干部能夠起到有效的帶頭作用。除此之外，班主任需要提高德育工作的有效性，使學生自身的潛能得到充分的發揮，并對班級管理制度進行制定，使學生能夠在德育工作中有效配合，從而使德育工作的意義得到體現。

(五)強化多樣工作方式的應用

在新時期的時代背景下，小學班主任德育工作對不同方式或策略進行呈現，班主任需要對多樣工作方式進行有效應用，不斷挖掘教材的內容知識，以此來使教學工作的有效性得到保障。小學班主任可以將多媒體技術引入到德育工作之中，利用實際案例或視頻的方式來展開德育教育，這樣不僅可以吸引學生的注意力，而且可以讓學生產生直觀的感受，從而能夠對相關問題進行全面思考。另外，可以對德育教育工作聯系家庭的方式進行應用，班主任和家長一同配合，來對學生的德育教育進行加強，從而使學生能夠形成良好的行為習慣和道德素養。除此之外，班主任可以對相應的實踐活動進行開展，讓學生到敬老院進行實地參觀，可以編排一些節目來進行表演，這樣可以帶給老人許多的快樂，通過與老人交談的方式，來對孝敬老人的重要性產生真實的感受，從而使德育教育的目的得以實現。

四、結語

綜上所述，德育工作在小學教育中具有重要的意義，其不僅可以使學生的道德品質得到提升，而且可以為學生的全面發展起到助力，因此，需要對新時期下小學班主任德育工作開展的方法進行研究，從而使其作用得到充分凸顯。