微課在中職英語教學應用中的可行性路徑探索

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全球化的時代機遇與挑戰呼吁著新時代青年對外交流，英語作為全球通用語言也勢必是要求掌握的一門基本技能。時代變化的同時教育也應與時俱進，隨著時代的發展而發展。作為英語教學工作者應積極探索教學新思路——微課。

需要看到的是，中職學校英語教學與普通中學英語教學在教學目標上存在較大差異。作為普通中學階段英語教學來講，主要是為了有效提升學生的英語知識儲備來應對各類考試，而作為中職英語來講，不僅要提升學生的英語知識儲備，更要提升學生的英語應用能力。同時，由于中職學生在學習習慣和學習時間上都更加呈現自由化和碎片化特點，急需一種更加靈活自由高效的教學載體。此外，隨著信息技術的日新月異，中職教學也面臨著現代化發展的任務和目標。因此，綜上多種因素，在中職英語教學中應用微課技術，則可以有效滿足中職英語教學的各方面需求，極大提升教學的現代化程度。

微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容的過程以及擴展素材的結構化數字資源。是真正按照課程標準及教學實踐要求，以微型教學視頻為主要載體，針對自學者有機結合學與教資源的學習模式。

一、微課的內涵和特點

(一)微課教學更加高效

就目前來講，微課視頻的時間一般都較短，大約在10分鐘之內，而在這么短的播放時間內，微課不可能將所有的教學內容都一一涉獵，而只是圍繞教學內容中的重點和難點內容展開，并對這些重點難點內容進行深入分析和講解，這是微課視頻區別于傳統教學方式的最突出特點。借助微課，對教學難點進行集中攻堅，這樣就使得微課教學更加高效，重點更加突出，能夠在有限的時間內將教學關鍵點有效突破，極大的促進英語教學效率的提升。

(二)微課教學形式多樣

微課視頻大多是視頻影像和音頻影像作為主體，而依托大數據、多媒體等信息技術手段，教師可以在主體框架的基礎上，根據課堂教學需要和學生的學習特點，對視頻或者音頻資料進行豐富的后期加工，通過這些后期制作過程，這樣就使得微課變得更加的豐富多彩，易于接受和理解，形勢更加自由靈活。

(三)微課應用靈活便捷

(1)教學時間比較短。微課模式本身就具有時間短，利用碎片化時間教學的優勢。根據中學生對事物的認知規律，微課時長一般為5-8分鐘左右，最長不超過10分鐘(特殊情況除外)。課程時間短能使學習者更好地集中精力投入學習過程。

(2)教學內容比較少。較少的內容是教學根據目的性更加明確。因為只有明確教學目的而富有針對性的對重難點進行詳細陳述，更有利于完整清晰的教學進而使學習者更好地理解掌握相關內容。

(3)資源容量小。眾所周知微課教學是以視頻資源形式進行展示。與普通課程由于文件較大不易上傳下載的缺點相比，無論哪種主流媒體格式均可進行簡單的上傳和下載使用，有利于提升其應用水平和效果。資源容量雖小，教學效果卻極好。

二、微課在中職英語教學中應用的現實意義

(一)有利于提升學生的學習興趣

傳統的英語教學的重點更多集中在語法、修辭和閱讀理解上，這更加刺激了學生的畏難情緒和厭學心理，導致中職英語教學無法取得應有的效果。而微課教學則可以有效地扭轉這一局面，通過微課視頻或者音頻，教師可以將英語教學的難點和重點內容轉化為更加通俗易懂、形象有趣的方式，可以有效地減輕學生的厭學心理，通過更加新穎獨特的視覺聽覺體驗，進一步激發學生的學習興趣。

(二)有利于提升中職英語教學的效果

通過微課視頻或者音頻資料，教師可以更好地選擇課堂教學的切入點，率先將教學重點和難點攻克下來，保證有效的課堂教學可以取得最大化的效果。同時，通過微課的應用，可以將教師從傳統的教學模式中解脫出來，而將更多的時間放在重點內容的突破和強化上，很大程度上強化了教學效率。

(三)有利于提升學生的自主學習能力

從目前中職人才培養的方向來看，綜合素質和應用能力是首要的目標，特別是隨著中職就業形勢的不斷變化和人才競爭的不斷加劇，英語教學的重要性不斷提升。而且隨著社會生產方式的轉變，數控技術越來越普及應用到具體生產過程中，需要操作人員具有較強的英語應用能力，這對學生的英語自主學習能力和知識更新能力提出了更高要求，從這個意義上來看，通過微課技術，學生可以獨立地進行英語學習和知識更新，特別是借助網絡學習平臺下載自己需要的教學微視頻，學生就可以有的放矢地根據實際工作需要，進一步強化學習效果，更加科學準確地調整學習方向，有效地做到現用現學、急用先學，繼而實現終身學習。

三、中職英語教學中微課應用策略研究

(一)要做好微課教學的課前設計環節

一要充分結合課程特點。微課與中職英語教學內容緊密結合起來，圍繞英語課程重點和難點知識，發揮微課視頻的切入和破題的作用，突出英語課堂教學效果。二是充分結合學生特點。要從學生的學習習慣和學習基礎出發，在設計微課視頻的時候，要從有益于激發學生的學習興趣入手，通過找準學生的興趣點和興奮點，有效發揮微視頻的促進作用。好的預習能夠解決學習過程中大部分知識盲點。微課中的預習階段主要是以填空選擇題型呈現給學習者達到自學自查自咎效果。通過練習題形式其學習者了解自身學習效果進而有針對性的查漏補缺。

(二)要做好微課教學的課堂環節

需要看到的是，微課教學不僅僅單純依靠教學微視頻來完成，而是要將微課視頻與傳統教學相結合，發揮二者的融合作用。因此，微課教學能否發揮應有的作用，需要教師對課堂教學環節進行科學周密細致的規劃和設計。一要充分結合教學目標。中職教學過程中，每一節課的具體目標都不盡相同，因此，計劃微課教學時，要緊密結合教學目標，更好地平衡微課教學與傳統教學的比例，讓微課教學的作用發揮到關鍵點上。比如，在進行英語口語教學的時候，微課視頻就要更多地突出口語教學特點，更多地采用音頻教學，避免視頻教學分散學生的注意力。二是要充分結合教學方法。在中職英語教學中，教師會選擇不同的教學方法，比如情境教學、分組教學、分層次教學等，在選取和制作微課視頻的時候，要充分結合具體的教學方法來完成。比如教師在進行分層次教學時，教師就要針對不同能力層級的學生，選取不同的微課視頻，已達到因材施教的目的。

(三)要利用微課促進教學模式革新

微課畢竟作為新興模式其互動性欠佳的缺點一直存在，著實不能忽略。若老師能把課前預習微課課堂重難點未可以計課題知識總結與練習維克發放給學生，學生可根據自身學習情況對知識進行再次的鞏固與學習。教師同樣可以在學習平臺或通信平臺上解決學生們疑惑，制作相關微課。解決了學生不好意思找老師或者受時間限制等問題同時也有利于節省教師時間。不足十分鐘的微課可利用其靈活性特點幫助學生知識得到更好的鞏固與提升。

在傳統的中職英語教學過程中，由于教師作為教學活動的唯一發起人，既要承擔布置教學任務的目的，又要進行具體教學內容的分解教學，還要進行課堂教學考核，承擔的教學壓力很大，也導致教師更愿意采取傳統模式進行教學。而微課視頻的廣泛應用，就可以有效地將教師的教學任務大大的減少，使教師擁有更多的空閑時間，有效地提升教學的互動性。在播放微課視頻的時候，教師可以隨時進行教學引導，并隨時中止微課視頻，讓學生們就某一問題，發表自己的看法和理解，以檢驗教學成效如何。同時，也可以讓學生們觀看教學視頻的目的性更加突出，并結合微課視頻向學生布置課堂作業，及時對教學成果進行強化，極大提升了課堂教學效率。

(四)要利用微課視頻提升英語學習的自主性

一是可以引導學生進行獨立學習。在微課視頻的基礎上，中職學校可以獨立建設自己的網絡學習平臺，將微課視頻按照教學計劃和教學目標分別上傳，學生可以根據自己的實際需求，下載相應的教學視頻，并根據微課視頻內容獨立進行學習。二是可以進行遠程教學。依托互聯網新媒體技術，教師也可以進行遠程教學，通過視頻、音頻等方式，在特定的網絡教學軟件中，與學生們進行互動教學，給學生布置教學作業，并對學生作業完成情況和考試成績進行在線評價和打分，可以有效地拓展英語教學的空間，滿足學生對英語學習的靈活性要求，適應中職英語教學的新形勢新要求。

微課模式對教師專業能力更是有著進一步深層次的要求。傳統課堂只需要大水漫灌式的輸入而微課模式則要求教師充分準備課堂資源以及更多的儲備相關知識，以便于對知識點進行再講解與鞏固，并及時得到反饋。

(五)教學實踐中面臨的難題

教師方面：任何新事物的興起必定需要大量嘗試。微課作為一種新興的教學模式與理念同樣需要實踐。而部分教師拘泥于傳統課堂不愿改變或安于現狀潦草應對教學任務對微課模式持觀望態度。學生方面：部分學生已經形成機械式的接受知識死記硬背考試作答的學習狀態，自學能力不足以達到一定深層次學習狀態，學習過程中尚未形成觀看視頻學習的習慣使得以微課為基礎的學習效率不高。信息技術方面：由于網絡設備等技術條件限制，現微課主要采用錄屏軟件加講解的形式，教學形式比較單一。