試論公安院校法學課程網絡教學新模式

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公安高等教育作為一種特色職業教育，肩負著培養知識型、技能型、實用型公安人才的重任，因此培養學生實踐能力，提高學生綜合的職業素質是公安院校教育教學改革的核心。網絡教學所催生的線上線下結合的教學模式無疑也促進了公安院校法學教師對新的教學技術和模式的掌握，它所觸發的教學觀念和方式的變革無疑還會在日后的課堂教學后持續發酵。創新公安院校法學教學的新模式、新載體，運用互聯網更是公安院校法學教學改革的重中之重，因為它直接關系到公安院校法學教育的質量，關系到公安高等教育人才培養目標的實現。

一、法學課程網絡教學現狀

網絡教學作為一種新型教學模式，是利用計算機設備和互聯網技術對學生實行信息化教育的教學模式。網絡教學相比傳統教學模式，更能培養學生信息獲取、加工、分析、創新、利用、交流的能力。近些年網絡教學也逐漸被引入公安院校的教育教學模式，也由最初的大學生基礎課程逐漸擴充為相關專業課程，法學做為公安院校高等教育中必不可缺的課程，也不斷嘗試通過網絡教學方式進行授課。

各高校均推遲開學，但按照教育部“停課不停教，停課不停學”相關文件精神，公安院校線上教學全面啟動，所有課程，全部師生。學院教師主要通過“超星(學習通)”、“釘釘”、騰訊會議、QQ群、微信群等網絡教學平臺實施在線教學，并及時與學生溝通，為學生答疑解難。

在網絡教學模式下，法學教師講課工作像以往一樣準備講課稿(word，ppt，pdf等文件格式)，像以往一樣按照約定的時間上課。所不同的是，上課的地點不再是集中的固定的現實教室，而是在這個網絡系統平臺上開設的固定班級，一個網絡班級。上課的內容仍然是教師備課好的內容，只需要將講課稿文件“打開”到講課板上，或者將課程視頻內容上傳至學習平臺，整個網絡班級的學生都能通過網絡看到內容。

網絡教學平臺在公安院校法學課程教學中的應用現在已經有所開展，如法學基礎課程《法理學》、《憲法》、《民法》等。但從目前的實踐看，就平臺本身建設來看還存在著教學內容陳舊、平臺設計單一和固化、教學平臺與資源中心不匹配、個性化不足以及與校園網不能很好兼容等多個問題，就平臺的使用來看也還存在著學校政策激勵不夠、教師信息技術水平不高、對法學課程開展網絡平臺教學重視不夠等多個問題，需要在今后的教學中加以改進和完善。

二、法學課程網絡教學中存在的問題

(一)網絡授課的教學效果較難把握

首先，法學課程作為公安院校的基礎性課程，開設班級較多，平均一個班級50人左右，而每個教師要承擔多個班級的授課任務，面對學生人數眾多的現狀，教師也選擇通過不同方式進行授課，選擇直播方式的，雖然可以面對面交流互動，但受雙方網絡情況的影響還會有卡頓、延緩發生，同時也會延誤教學進程；選擇慕課方式的，教師更多是通過課程進度及小組討論和自我認知來決定授課內容和授課方式，互動難以組織，教學效果不太好控制。

其次，傳統的授課方式，當教師與學生面對面交流時，存在著潛在的情感交流。法學教師可以以自身獨特的人格魅力來感染學生，通過生動形象的案例來引導學生，使學生在學習知識的同時，領悟到書本以外的許多東西。特別是一些優秀的教師詼諧幽默的授課形式不僅能激發學生濃厚的學習興趣，而且使得學生因此加深法條記憶，以至終身受用。當使用網絡課程進行學習使，學生面對的是一個冷冰冰不動聲色的、毫無感情的機器，目前我國網絡教學尚在起步階段，而使這些客觀物質能夠為學生提供豐富的情感交流工具，也是網絡課程建設所面臨的技術要求。

(二)學生的學習效果差異性較大

學生由于知識基礎、學習能力、認知風格、思維方式等方面的不同，對同一法學學科的學習內容可能就會有不同的理解和接受程度。

首先，由于在網絡上自主學習，因此常常會有摸不著頭腦的感覺。有時會出現學生看了好幾遍課件、好幾遍書，還是對某個法條不太理解，沒有老師的指點迷津，常出現遇到難題就想逃避的思想，學生在學習中的思維容易中斷。學生遇到問題在學習平臺上發帖提問，而老師對于法學知識的實際運用難以用文字解釋清楚，或者由于種種原因不能及時給予答復或是答復不明確，學生還是不能理解，常會造成學生對某些法學知識點難以理解或者似懂非懂。教師與學生實際上是處于分離狀態，而即使是通過提問、布置課堂作業的方式記錄平時成績，也會有學生滿不在乎的以“不知道”而搪塞。

其次，網絡的不規范也使一部分學生的身心受到影響，有些人由于認知水平的缺陷，常常受外界影響，而耽誤學業。網絡授課較難監控學生的學習狀態，對于平時成績較好且自覺的學生而言，他們會主動學習，認真聽課，而對于一些平時比較浮躁的學生，可能并不能全身心聽課，同時可能在兼顧其他的事情，如“邊玩游戲邊刷劇邊聽課”。很多學生認為網絡課程在學習的過程無人監督，便自我放松，缺乏自制力，學生的學習態度是決定網絡課程質量的重要因素，不同的學習態度也決定了網絡課程學習效率的差異。

(三)長期網課帶來的副作用

首先，網絡課程的學習易產生疲勞。法學課程以理論講授為主，面對一個固定的機器，眼睛長時間盯視屏幕會帶來視疲勞；使用終端時，身體的固定、姿勢加上有時枯燥的學習內容不僅影響學習效果，而且往往是人們放棄網絡學習的主要原因。部分學生由于居家時間較長，經常用游戲、追劇等方式來調節單調的生活，進而又導致上網時間的延長，長此以往，則可能形成網絡依賴癥。自控力較差的學生不僅直接影響網課的聽課質量，更會影響身心的健康發展。

其次，人們已經習慣了傳統的上課聽講，下課思考的，這種習慣會對網絡課程學習產生抵觸情緒。盡管多媒體課件具有豐富的表現手段，人們也需要一個適應和接受的過程。網絡課程的學習環境是一個相對自閉的環境，純粹的網絡學習是通過一套網絡設備完成相互交流，無形中減少了與人群的直接接觸。

三、提高法學課程網絡教學質量的應對措施

(一)全方位幫助教師上好每堂課

首先，學院層面可以要求教師根據網絡教育的特點，適當調整教學計劃。把適合網絡開展的教學內容穿插安排，以增強課堂的知識性和趣味性，激發學生的學習興趣。其次，可以組織教師的相互聽課和經驗交流，以幫助每位教師綜合利用多種網絡教學平臺進行授課，以取得理想的教學效果。此外，學院應該通過不定期的督導教學和典型線上案例的經驗分享，傳播正能量，解答教師授課中的困惑，激發教師的網課熱情，加強對不到課學生的管理與考核等。最后，網絡課程的開發應以優秀教師為主，將其獨特的教學方式和手段融于網絡之中，進行網絡課程時，不應完全放棄傳統方式，還要根據現實需要與學生面對面的交流，及時對網絡課程內容進行修改和補充，加強其教學能力。還可以在每個班級設立一兩名信息聯絡員，引導學生及時反饋教學效果及困惑，以利于教師及時改進教學方法及手段。

(二)多渠道提升學生的學習效果

在授課方式上，建議教師采用“直播+課程平臺”的多元授課方式，直播能通過互動較好地營造課堂氛圍，重難點更易講解清楚；課程平臺可以提供自學的要求、資料以及課后測驗，兩者結合教學效果更好。在互動模式上，可以通過多設問、多提問，讓學生參與到課堂中，以提升學習注意力。同時，也可以在課下利用網絡平臺讓學生參與線下討論和學習，還可以拓展多種互動模式，如不定期開展學習心得的分享和讀書活動的線上沙龍等方式，真正讓學生做到停課不停學。此外，建議家長在家可以多和學生交流學校學習的情況，鼓勵學生多學習有益的知識，做好學生的后勤工作，以保證較好的網課質量。

(三)家校聯合保障學生的身心健康

家校在網課的學習中都應有責任擔當，在保證學習效果的同時維護學生的身心健康。一方面，建議學生網課條件允許的話，最好用電腦上盡量不要使用手機，以避免對眼睛的傷害，要求平時學習一定勞逸結合。另一方面，每門課的教師適當布置網絡課堂作業，把線下網絡平臺的大量學習資源盡量作為學生的課后選學內容，不做強制要求，可以采取重點內容抽查的方式，以適當減少學生課下的網絡時間。此外，家長作為重要的第一監護人，必須要監督管理好自己的孩子，讓孩子能自覺的學習和運動，遠離網絡游戲和網絡垃圾，形成良好的身心健康認知。特殊時期對國家的各項治理都提出了嚴峻的考驗，全面推行的網課教育帶來了教學形式的轉型，各高校都在探索中不斷前行，公安院校的法學課堂教學若只一味采取講授型的教學模式很難達到理想的教學目標和教學成效，必須把握互聯網時代發展的趨勢，分析學生的學習需求和學習心理，引入互聯網技術輔助教學，在網絡平臺上發布多種不同類型的實踐項目，把線下和線上的活動進行有效銜接，多維度、全方位地把握學生的各個學習環節，以提高公安院校學生的學習自主性和積極性。