翻轉課堂在高校計算機教學改革中的應用

薛晶晶

江西衛生職業學院

如今計算機技術的快速發展，使我國各行各業都融入了計算機技術，學習計算機技術未來有更加廣闊的就業前景，為了提高計算機技術教學的效率，則需要高校計算機教師創新教學方法，為學生提供更加豐富的計算機技術的學習資源，豐富學生的眼界。當前，互聯網人才的需求是多方面的，互聯網知識的類型也非常多，單純地依靠課堂上的知識來教學，無法滿足人才培養的需要，因此要采用新型的教學方法，通過采用翻轉課堂的教學方式，有利于為大學生的計算機學習創造良好的條件。

一、翻轉課堂的定義

從定義上來看，翻轉課堂指的是“顛倒課堂”，即將課堂交給學生，通過重新調整課堂內外的時間，把學習的主動權從教師轉移到班級內的學生，這種課堂教學模式被稱為“翻轉課堂”。翻轉課堂應用優勢在于可以提高課堂的利用率，將課堂用在有重要問題的解答上，使學生專注于知識的學習，加深學生對學習知識的理解。在計算機教學中應用翻轉課堂的模式，可以滿足學生個性化學習的需要，計算機教師需要在課前為學生提供相關的學習視頻、資料等，如教師可以給學生提供微課，使學生先學習微課中的內容，然后在課上結合項目訓練等方法，引導學生參與到某個項目中，再對其中存在的問題進行集中解決。翻轉課堂學習要求學生具備較強的積極性和主動性，能夠主動參與到計算機技術的學習中來。

在應用翻轉課堂時，班級內部還可以建立一個網絡交流群，就學習中遇到的問題進行探討和交流。當前網絡技術的快速發展，學生通過網絡可以學習到大量的、優質的在線課程，這種模式下的翻轉課堂的教學模式應用而生，翻轉課堂的出現使教師的角色定位、課程模式、管理模式都發生了較大的改變。在翻轉課堂的教學模式下，教學的信息變得更加明確，教學的視頻內容短小精悍，學生理解和學習起來更加容易。

二、高校計算機教學的現狀

目前各大高校的很多專業都開設了計算機教學課程，計算機課程與很多的專業都有一定的聯系，例如軟件開發需要應用到計算機技術、視覺設計也需要應用計算機技術、網站建設與開發同樣需要應用到計算機技術，物理專業、化學專業、經濟專業等，這些專業在未來就業的過程中都會使用計算機技術，除了一般的辦公室軟件，通常大學生在校園還要學習軟件處理、計算機常識等相關的知識，并且很多學校需要對計算機技術進行考級，如計算機一級、二級等，高校重視計算機教學，在硬件設施上配備了專門的計算機機房，供學生學習和使用。但是，從高校計算機教學開展的現狀可知，當前很多高校的計算機教學沒有與專業教學結合起來，例如新聞學專業的學生需要學習視頻剪輯與制作方法、新聞排版方法、圖像處理方法等，但是高校在計算機教學課上對這些內容的講述較少，而且教師對學生的學習效果沒有進行追蹤，僅僅簡單的講述了軟件的使用方法，有的學生可能沒有學會就下課了。而一些專業的軟件，學生在電腦上沒有安裝，想要學習和使用必須到學校專業的機房練習，這種現象導致學生的專業能力無法得到有效地提升。

在計算教學的過程中，教師主要是就理論知識和上機操作的方法進行介紹，但是沒有在實際的項目中實施教學。學生掌握了計算機部分的操作方法，但是遇到了實際的項目時就無從下手，或者表現得比較生疏，這種情況導致學生出現眼高手低的問題，在將來就業時無法快速地進入到崗位中工作和學習。脫離就業實際、專業特點的計算機教學，難以增強學生的專業綜合素質水平，對學生未來的就業發展產生了不利的影響。為了解決上述問題，則需要計算機教師加強教學的重視，根據學生專業的特點來設計課堂，并從學生未來就業發展的實際需要出發來設計教學課程，全面指導學生掌握計算機技術，以為其今后的學習以及就業奠定良好的技術根基。

三、在高校計算機教學中應用翻轉課堂的教學策略

1.做好課前準備工作。

在應用翻轉課堂進行教學時，首先應注意做好課前準備工作，教師要制作教學視頻，結合教學授課的計劃來錄制微視頻，其中針對一節課中的知識點實施分段錄制的方法，每一個視頻的長度都應該控制在10分鐘內，教師需要言簡意賅地將一個知識點講述清除，包括定義、用法等，微視頻的時間不能過長，時間過長容易使學生出現注意力不集中的問題。當今社會受到互聯網的影響已經進入了“信息碎片化”的時代，學生利用碎片化的時間學習，可以提高時間的利用效率，并且還可以增強學習的質量。在制作視頻時，視頻的內容要符合教學內容、教學目標，要結合大學生的計算機素質水平來控制課程內容的難度，學生根據教師制作的微課來進行預習，并且預習完以后要完成教師布置的課前練習任務。學生課前學習時可以與同學實時互動交流，了解學生相互之間存在的問題，同學之間可以相互解答，這樣可以快速地解決學習問題，并且還能夠使老師減輕學習負擔和壓力。

2.計算機教學的內容應與學生專業結合起來。

學習計算機技術主要是為了提高專業的能力，每一個專業都有每個專業的特點，教師在選擇計算機教學內容時不能采用千篇一律的教學方法，而要根據學生的特點和實際需求來選擇視頻內容，錄制微課的內容。不同專業對計算機技術的應用需求是不同的，比如英語專業的學生在將來就業以后，需要學習一些音頻軟件，將來可以發展英語配音人才；數學專業的學生需要學習數學建模，那么計算機教師應從建模軟件的操作方法等方面來制作微課，使學生了解建模的方法以及軟件的使用方式，這樣可以增進學生對自身專業的了解，豐富自身的專業技能，可以在未來找工作的時候更加有底氣。

教師在上課前將已經錄制好的視頻發給學生觀看，并督促學生完成預習任務，為了加強對這一過程的監督管理，確保學生真切地完成了預習環節，應以小組為單位展開預習，從小組中選拔出組長，并督促組員及時完成預習任務。在課堂上可以抽選學生回答問題或者抽選學生在講臺上講授某一個知識點，加深學生的印象，并將課堂還給學生，這樣的教學模式可以提高學生學習計算機技術的積極性。

3.將項目教學法融入到翻轉課堂中。

以完成項目為目的的教學方式，使學生參與到不同的項目中，這樣可以增強學生的動手能力和實踐能力，將理論知識與實踐過程結合起來，從而提高學生的學習水平。將項目教學法融入到翻轉課堂中，教師先讓學生自主學習，然后選擇一個適合學生的項目，學生參與項目并分析項目中的問題、探究完成項目的方法，在這個過程中可以提高學生的參與實踐的能力，綜合考察學生計算機知識掌握的情況。出色完成項目的學生，其計算機學習的效果比較好，相反，如果不能夠有效地完成項目，說明自身的計算機基礎比較薄弱，教師要針對學習比較薄弱的學生進行談話，幫助其找到問題所在，并找到完成任務比較出色的學生帶領完成任務比較一般的學生完成項目，最后再交給教師進行檢驗。

項目教學的優勢在于可以鍛煉學生的實踐能力，使學生未來可以快速地進入到就業的崗位中參與工作，比如新聞專業的學生需要學習視頻剪輯的方法，那么在校內通過參與視頻制作與剪輯的相關項目活動，則能夠使學生快速地走上崗位，為企業或事業單位作出貢獻。項目教學法可以鍛煉學生的綜合能力，使學生在未來有更多的就業選擇機會，學生在實踐能力提高的情況下，反過來學習其他理論知識也更加容易。很多計算機知識之間存在關聯，如果全面的知識沒有充分掌握好，那么后面的計算機操作知識也難以學好，項目教學法則考驗了學生的綜合能力，即使前面沒有掌握扎實，到了后面依舊能夠通過不斷的操作和鍛煉和彌補這一問題。

4.做好教學反思與評價。

翻轉課堂僅僅是一種教學形式，關鍵要看學生的學習效果，教師需要結合學生的學習效果對學生進行評價、對教學課程進行改進和優化，并做好教學反思與總結的工作。在課程的評價上，教師要結合學生項目完成的情況、測試分數的情況、回答問題的情況等多方面進行綜合評價，教師要做好記錄，充分了解學生的知識掌握情況，在此基礎上設計教學課程。通過反復的教學、引導、反思與總結，教師要幫助學生總結問題、發現問題，并引導學生積極主動地解決自身存在的問題。計算機教學要面向全體學生，實施素質教育，計算機技術對大學生今后的發展都具有重要的影響，需要大學教師提高重視度，在工作中積極總結與反思，不斷創新教學的方式和方法，提升教學的質量。翻轉課堂的教學模式應用以后，教師要定時對學生的學習效果進行檢測，掌握學生各種計算機知識的學習情況，針對學生提出的問題進行收集和整理。

四、結語

翻轉課堂是一種新型的教育方式，是隨著素質教育的發展以及網絡技術快速發展而產生的教育形式，翻轉課堂的教育能夠充分提高資源的利用效率，使學生利用現有的資源進行學習，從而提升自身的知識面。翻轉課堂能夠使學生獲得更加充裕的學習時間，并且從學生的實際需求出發來學習知識，教師通過設計翻轉課堂，采用翻轉視頻以及微課教學的方式，則能夠為學生學習計算機技術提供良好的學習資源，學生可以反復觀看。作為高校教師，要大力推廣翻轉課堂的教學模式，并從學生的學習特點以及需求出發設計教學課堂，以滿足學生學習計算機技術的需求，增強計算機技術學習的質量。