探討互動教學在初中語文教學中的應用策略

葉 琛

重慶市渝北區第二實驗中學校

現階段的初中語文課堂教學大多仍是以灌輸式為主，教師為主、學生為輔，這種形式在一定程度上造成了互動環節缺失、互動實效不限以及課堂效率不高等問題。基于這種情形，在初中語文教學中展開互動式教學已經勢在必行，這種教學方式能夠很好的補足傳統教學方式中的不足與缺陷，同時課堂中的有效互動，提升學生在語文學習中的參與感，便于其深層次的領會教材內容，實現在語文方面的全面發展。

一、轉變傳統形式的教學觀念

語文教師是教學活動的策劃者以及實施者，要實現語文課堂教學中互動教學模式的順利推進，這要求語文教師能夠及時的轉變自身的教學觀念，按照核心素養以及新課改要求，發揮以生為本的教學理念，將學生作為教學的主體，從學生的角度思考問題，了解每位學生的思維品質與學習特征，根據學生的整體情況來制定相關的互動性教學策略，并確定適宜的教材內容以及教學流程，以此來展開相關的互動性教學。

比如在朱自清先生的《春》課堂教學中，教師即可通過創設具體的互動環境，來實現學生之間的生生互動。首先，在課前安排學生對《春》進行細致閱讀，標注閱讀中遇到的疑惑問題，教師根據學生的問題與學生展開針對性的溝通交流，教師在與學生交流的過程中應當保持雙方身份的平等性，避免對學生造成心理壓力；其次，根據學生的學習狀況以及性格特點等進行合理的分組，讓學生們之間實現小組學習；其次，確定小組學習的主體“雨中賞景經歷”，讓學生之間根據小組主體進行相關的探討，學生在小組互動中將實際生活與教材內容相聯系，這對于降低教材內容抽象性，促進學生理解文章內容有著積極的作用；最后，教師就探討結果與學生進行探討，補足其中的不足，以此來保障互動教學質量。

二、創造輕松的課堂氣氛

當代中學生在課業上的壓力是非常大的，疲憊的精神狀態導致不能有效的進行學習。語文是一門語言類學科。如果在教學過程中，能夠創造出一個輕松的課堂氣氛。不僅可以讓學生擁有一個良好的學習狀態，也能夠讓同學們快速吸收知識。

比如在寓言故事板塊的學習中，課文內容本身就很有趣，老師如果能以講故事的形式進行授課，就能夠很快的集中同學們的注意力。在《皇帝的新裝》這一篇文章的學習中，也可以繪聲繪色，將皇帝的滑稽表現的淋漓盡致。在教學過程中，唱同學們能夠腦補出皇帝在鏡子面前和在街道的場景，在有趣味的課文教學中，也能夠很快的體會到作者想表達的寓言道理。又比如，在動物描寫的課文方面，像《貓》《狼》等，老師也可以在課件的準備中，加入貓或狼的圖片，或者視頻介紹的等，先讓大家了解動物，再去學習作者筆下的動物。既增強了學生對課文學習的興趣，也能讓大家很快地體會文章的中心思想。

三、組織多元化的活動

多元化的活動能夠發散學生的思維，還能夠體會語文的魅力。老師在語文的課堂教學中，可以針對不同的文章題材進行多元化的活動舉辦。可以通過朗讀調動同學們的情感，也可以通過提問問題，來加強同學們的課堂參與感。還有一個很不錯的傳統語文教學方式，需要被持續發展，那就是辯論賽。

眾所周知，辯論賽是語言的打架，也是互動性非常強的一種方式。初中生對語言的運用已經基本掌握，老師可以在某個課時設置一個主題，讓同學們進行辯論，加強他們的思考與互動性。比如逆境是否有利于成長？同學們可以根據課文的學習，舉出課文的強有力的證據來論證自己的觀點。在辯論過程中加強對課文的理解與掌握，也能夠很好的明白課文所表達的含義，深刻的體會到語言文字的魅力所在。最后，老師進行總結，進行升華。這樣的方式，既提高了師生之間，同學與同學之間的互動，也是一種高效的學習方式。

四、運用現代教育技術，提高教學便利性和有效性

隨著數字技術和現代教育技術的發展，多媒體在教學中的作用越發凸顯。初中學生正處在身心發育的關鍵時期，注意力容易被具體的、新鮮的事物所攫取。教師運用現代科技手段來輔助互動教學，不僅能夠提高教學過程的便利程度，同時也能吸引學生的注意力，營造出良好的教學互動。

譬如，在八年級下冊課文《羅布泊，消失的仙湖》中，教師先是播放有關羅布泊優美景色的視頻，讓學生直觀地領略羅布泊曾經的壯美。在感受到羅布泊的美麗之后，教師又點開特意制作的羅布泊景色演變的動畫，并用羅布泊如今的干涸景象，對學生進行自然生動的環境教育，喚起學生心中對保護自然的渴望。運用現代教育技術，以圖片和影像直觀地呈現課文相關內容，效果比教師的一味說教要好得多。

五、結束語

在初中語文教學中應用互動教學方式，首先要創造一個輕松的課堂氣氛，并且加強老師與學生，學生與學生之間的互動。并在有條件的前提下充分利用教學條件，組織多元化的活動，對同學們的語文進行提高。