135教學模式在一年級語文教學中的應用

劉曲平

大埔縣三河鎮梓里學校

一、135教學模式為：1個中心；3個理念；5個環節

“1個中心”即以學習為主線，以學生為中心；

“3個理念”即教師通過學案導學、建設小組團隊合作模式，借助點撥評價激勵學生的理念；

“5個環節”即課堂教學過程中分為自主學習、交流展示、教師點評、拓展練習、思考提升。

二、課堂設計

1.按照事前做好的導學案組織學生先行自學。(1)根據學科自身特點進行課前小調查活動，鼓勵學生通過各種輔助材料搜集與所學知識相關的資料信息，鋪墊新課內容的同時增長學生們的見識。(2)深入研究教材，結合學情，從學生角度出發，借助學生興趣愛好設立思考問題，提高學生自主學習能力，改善教師生動講、學生被動聽的傳統課堂模式。(3)結合本堂課所學知識設計相關習題，據此掌握學生通過自主學習對知識的掌握程度。

2.學生交流展示。(1)根據學習成績和學習能力結合學生性格特點將班內學生分為若干個小組，對預習過程中的相關問題進行探討交流，培養學生的團隊意識和合作精神。(2)組長組織組內小展示，組員將自主學習過程中所遇到的問題進行展示，組內解決基礎問題，組長將未能解決的進行整合并派出小組代表在班級內進行大展示。(3)教師給出多元化展示方式：口頭展示、書面展示、肢體語言展示、實物展示等方法，學生自選，以此調動學生的積極性，使得平凡的課堂變得生動。(4)教師對學生展示的問題進行分類整理，了解學生對知識的掌握程度，根據整合結果發現問題，明確教學重點和難點。

3.點評激勵。(1)對學生表現進行點評是引導學生正確學習的首要任務，激勵學生是實現高效課堂的必要手段，每堂課可以流動設立一個評價小組，其余為學習小組，為學生們提供互測互評的條件，引導學生主動發現問題并積極解決問題。(2)在所有環節進行過程中教師要不斷環視查看，及時發現學習過程中的問題和學生們自主學習過程中的錯誤方法，展開針對性、引導性教學。(3)設立合理獎罰制度，提升學生學習積極性和主動性，打造趣味高效課堂。

4.鞏固知識、拓展練習。(1)對學生表現出的問題進行分類整合，明確教學重點和難點之后精心設計相關習題，再針對性組織課堂活動，鞏固所掌握的知識。(2)根據所學內容進行知識拓展，引導學生發現問題、自主探究，不斷提升學生邏輯思維能力，在原有基礎上不斷進步。

5.思考提升，打造高效課堂。(1)鼓勵學生積極分享個人體驗感悟，總結心得，促進人生觀、價值觀的形成。(2)布置具有挑戰性、探究性的課后作業，培養學生的探究、創新精神，實現高效學習。

三、課堂實踐

通過上面五個環節最大限度的調動學生積極性，有效提高課堂效果，下面是我在語文教學《大小多少》中的一次嘗試，目標是讓學生知道反義詞和能正確使用量詞。

首先，在學案導入環節采用了談話方式：老師有一次外出秋游，來到一個美麗的小村莊，拍下一些有趣畫面，你們想看嗎？出示圖1（一頭黃牛一只貓），讓學生先觀察，自主探究，并進行小組討論，通過老師一步步提問：圖中有什么？它們在比什么？結果如何？用課件展示：一個大，一個小，一頭黃牛一只貓，讓學生直觀領會，大小是一對反義詞，牛是一頭，貓是一只，它們在比大小。再引出課文內容，小組長輔助本組學員自由朗讀。結束后各組長匯集討論結果再由小組代表展示并朗讀，老師抽檢，并指正讀法，進行點評表揚，極大的調動學習積極性、活躍課堂氛圍。展示、點評結束后再次組織學生強化練習。

學生領會了圖1內容，接著先教學也是比大小的圖3內容，只不過黃牛換成了蘋果，貓換成了棗，讓學生用圖1方法自主學習圖3。老師出示導學案1，讓各小組長帶領組員自由討論，師在各小組巡視學習討論情況，及時點拔學生所遇難題，最后，共同完成圖3的導說內容：反義詞（），兩種水果（），（）和（）比？比什么（），仿圖1說出圖3內容：一個大，一個小，一個蘋果一顆棗！

拓展練習完成后進行反思提升，學生在圖1、圖3學會后，對比學習內容相似但與圖1、圖3又有所區別的圖2和圖4，利用課件吸引學生注意力，自主發現它們之間的相同之處：也有一對反義詞多少；不同之處：一群鴨子與一只鳥比，一堆杏子與一個桃比。然后讓學生自由讀、小組讀、齊讀。從反復讀中悟出：很多鴨子可以說“一群鴨子”，很多杏子堆在一起，可以說“一堆杏子”，老師再講述“群”與“堆”的區別，讓學生領會不同量詞的用法，最后，設計相關游戲應用：我會連、我會說、我會選，讓學生鞏固課文內容，延伸知識點并活學活用！

四、小結

一堂課下來，我發現運用135教學模式，只要堅持以學生為中心、認真做好導學案、組建學習小組、有效進行激勵評價、完善課堂的五個教學環節，一年級的小朋友也能提高效率，自主學習，動口，動手又動腦，懷著探究精神，主動去尋求答案，去揭曉知識的奧秘，打破了傳統滿堂灌教學，學生你爭我論，靦腆內向的學生也能參與進來，在知識的海洋中盡情遨游，老師在學生遇到難題的時候，點撥引導就行了。