小學生語文自主學習模式的探討

左怡靜

河北省廊坊市大廠縣夏墊鎮棋盤小學

《語文課程標準》以“自由、合作、研究”作為主要理念。要實行這一理念，就要把課程轉變為探究問題、提出問題、發現問題、解決問題的學習過程。我繼續研究和分析語文教學的實踐，總結出了一種新的教學方法，叫做“自主學習”。這首先是學生的獨立學習，然后是通過相互交流的一種小組合作形式，讓學生們實現自主學習教科書的內容。

一、讓學生有濃厚的學習興趣

“興趣是做好的老師”，興趣是學習語文課入門的老師。讓學生對學習語文課產生興趣，就會想學、愛學。激發興趣，要注意以下幾點：

1.上好新課導入。

上課前，老師們經過深思熟慮和精心策劃，設計一個課堂導入，才能給學生一個獨特的第一印象，激發探究興趣，并保持學生的興趣。通過導入來建立在生和教科書之間的認知關系。這樣可以讓學生進入特定的學習環境，并為課堂成功打下基礎。

2.設置懸念。

懸念會給人強烈的思想和興趣，對學生學習心理的期望有強大的助推力。懸念可以激發對非常深入的知識的探索和發現的興趣。通過在中文課堂上設置懸念，可以激勵學生努力學習，以理解課程內容。

3.創設情景，學生的情緒觸發通常是針對特定情況的。

為了激發學生的學習興趣，教師使用音樂、照片、演示、視頻和其他教學材料，根據教科書的內容創建特定場景，并結合我們創建的形狀、聲音和音樂的圖片等，營造課堂氛圍，讓學生進入獨特的學習環境，以加深對課程內容的理解。

4.語言生動形象，方法靈活多變。

表達能力是教師的一項重要技能。語文教學要使語言具體、生動、有趣、引人入勝且內容豐富。要有“一人唱滿臺”的氣勢和語言能力可以讓整個班級都充滿學習活力。教學方法應靈活多樣。教師可以根據教科書和學生的實際學習情況，采用各種教學方式，例如展示帶有激勵性內容的圖片、角色扮演、課堂討論等。

二、讓學生有明確的學習目標

教學目標必須公開以及可操作，才能成為學習者的學習目標，以便學習者可以理解和主動的學習。現在我們的語文課本設有單元導讀，課前預習，課后思考、練習，讀寫例寫等，即讓學生了解學科知識形成的過程、“親歷”探究知識的過程；學會發現問題、思考問題、解決問題的方法，學會學習，形成創新精神和實踐能力也明確了需要解決的重難點知識以及需要注意的內容，在課程結束時，要根據學習要求，回顧總結，及時回顧知識，并讓學生有機會不斷更正和完善自己的學習體系。

三、讓學生有更多的學習機會

在課堂上，著力打造“教師為主導，學生為主題，訓練為主線”的課堂體系，為學生創造許多自學機會。教師的作用是解釋、觀察、改變和激發動機驅動力、分析和總結疑難問題。學生將積極主動的學習。要給學生足夠的時間自學，這為他們在自學的同時提供了許多機會和時間：看、思考、表達、自己動手、動嘴、動眼、解決問題，盡可能多的做學習的主人。

四、讓學生有多樣的學習形式

綜合學習者的學習能力、特長、性別等基本要素，按照誠實、相互支持、協調一致、個人自學、共同討論的原則，為學習者組織小組，系統地組織小組討論。共享討論課堂取代了傳統的師生之間的單向交流，成為了師生之間、學生與學生之間的多邊交流。課堂學習的開放教學模式，通過相互討論，增加課堂信息量，讓學生深入思考問題，理解課文內容。小組協作學習增加了學習和訓練的參與度，并提高了學習效果。同時，相互交流可以增強團結、合作和競爭的意識。

五、讓學生有正確的學習方法

以“自主教學”為核心，有效加強教學方法管理，提升學生的自學能力，使學習方法變得具體、清晰和容易。除了每個單元和課文的教學指導外，每個教學環節都應該有相應的教學方法的指導。教師根據閱讀理解的要求、規律和特點，有效地將科學閱讀和閱讀理解技能的過程轉化為具體的“自瀆自讀”的操作程序，學生按照程序，有意識地閱讀、理解、反思和探索，成為真正的學習主人并提高閱讀理解能力。

學生是學習活動的主體，教師是組織者和引導者，教學中要盡可能多的為學生提供多觀察、操作的機會，為學生發揮主觀能動性、創造性，激發學生求知欲望，充分調動學生學習的積極性。