新課改下小學家校合作共育學生成長淺探

周 琳

山東省棗莊市滕州市官橋鎮軒轅小學

小學生不僅要獲得豐富的知識，還要能夠將學到的知識應用到實踐中，并且使小學生形成科學的人生價值觀，這就要求學校和家庭強強聯合，共同做好小學生的教育工作。學校和家庭相結合為學生提供教育，才能使小學生獲得更好地發展。新課程改革中也強調應當加強家校共育，使小學生健康成長。

一、新課改下小學家校合作中存在的問題

1.家長同教師教育理念不一致。

當下的家長接受教育比較多，對于孩子的學習更加上心，他們比較配合學校教師的教學安排，也更加樂于參加學習的活動。但是教師在與家長的溝通中耗費了比較多的精力，教師需要與家長溝通，讓家長獲悉教師行為的意圖和目的，使家長配合教師的教育行為。每位家長都只是從自己孩子的角度出發，所以一些想法比較片面。還有一些家長不夠尊重教師，抱怨教師有問題，甚至要求更換教師，使得教師教育行為的開展存在很大的阻礙。要想使家校合力促進小學生健康的發展，家長就需要充分信任學校與教師。

2.家長對于家校合作的理念認識不科學。

很大一部分家長對家校合作抱有積極的態度，家長們熱情也都比較高漲，然而家長卻不知道自己應當完成哪些任務，需要配合學校完成哪些工作，怎樣與學校強強合作。許多家長只是對家校合作有初步的認識，他們認為只要同教師保持交流互動，完成教師布置的任務就實現了學校和家庭的合作。大多數家長在同教師和學校的合作交流中處于被動等待的狀態，沒能積極主動和學校進行聯系，就學生存在的問題進行溝通，使教師了解學生在家庭中的現狀，家長也獲悉學生在學校的現狀。家長對于家校合作的理念認識不夠科學，阻礙了家校合作的高效率開展。

二、新課改下小學家校合作共育學生成長的具體方法

1.搭建網絡共育平臺。

每一個學生的家庭環境都不同，家長的認知水平教育方式都存在差異。因此，教師在開展教學活動時，應當認識到在不同家庭環境下成長的學生存在很大的差異。所以教師在進行家校合作時，應當充分考慮家庭的差異性。當下新課程改革不斷推進，教師在教學中越來越關注小學生潛能的挖掘綜合素養的提升，并開展針對性的教育活動。通過搭建網絡共育平臺，能夠使學校，教師，家長之間進行及時的溝通和交流，及時掌握不同學生的發展動態，并且制定出具有針對性的育人計劃，最終使每一名學生都能夠獲得自我突破。教師可以在網絡平臺上傳學校教學活動的相關動態，使家長能夠盡快獲悉學校的活動實施情況，并且提一些有針對性的意見。在家庭教育中，家長應當科學育兒，并且向教師反饋學生在家的表現，學校和教師依據學生在家的情況在學校工作的開展更加有針對性。例如，學校可以創建學校公眾號，及時將學校中的活動發到公眾號上。此外，班級活動還可以制作成美篇，使家長獲悉學學生在學校的動態。家長可以在公眾號上提出改進意見。家長可以將學生在家的表現以匯總成文檔發給教師，使得教師對學生在家的表現有一個全面的了解。這樣在網絡平臺上家長和學校及時互動溝通，使得小學生能夠在家校合力共育的條件下獲得更好的發展。

2.調動一切力量開展家校合作。

雖然很大一部分家長有自己的育兒經驗，然而其都缺乏專業的理念和技巧，所以學校和家長之間應當保持密切聯系，根據學生在家的反饋，給與教師科學合理的改進意見。此外，學校應當設置一定的課程，給家長描述學生綜合素質的機會。隨著新課程改革的推進，學校應當積極的建立信息交流機制和信息反饋機制，豐富育人的途徑。例如，學校可以設置固定時間為家長接待日，教師同家長進行細致的交流，探討解決學生存在問題的方法，并且共同努力使小學生獲得更好的發展。家長也可以就學校的活動提出整改意見。此外，教師也可以給給予學生家長一定的意見，使得家長在家庭中能夠以更加科學的方法育兒。

3.建立健全家訪制度實現家校面對面。

學校的家訪制度是實現家校互通最后的保障，家長和學校的面對面溝通最能夠增強家校感情的方式，是推進家校合作順利進行的基礎。因此，建立健全家訪制度實現家長面對面順利推進家長合作的必要措施。建立健全家訪制度首先要求學校積極推進教師訪千家活動。具體來講，學校要明確每一位教師的活動目的并且讓教師充分認識到家訪活動的重要性。在這個過程中要求學校領導、黨員、班主任教師發揮領導作用。其次，建立以班主任為主要責任人和其他任課教師輔助的家訪體制。通過家訪臺賬實現數據化可追蹤化，并把家訪工作納入到學校學期的年終考核中予以量化。

三、結束語

新課程改革中非常強調家庭和學校共同開展教育，使得小學生能夠獲得系統全面的教育，最終提升自身的綜合素養。因此，學校應當盡力開展豐富多彩的教育活動，同家長合力促進小學生身心健康發展。小學階段家校合作共育學生健康成長的方式有許多種，需要教師不斷去探索。隨著教育現代化發展的深入，家校之間長期的合作也會更加有效率。