談柔性管理在初中班主任管理工作中的開展

黃旭萍

浙江省東陽市外國語學校

初中班主任帶領學生開展日常教學工作，對學生的健康成長起著非常重要的作用，班主任對學生的科學管理方法能夠促使學生得到健康的成長。初中階段的學生大多都處于青春期，他們對于身邊發生的事情認識并不成熟，對于班主任的嚴格管理會產生抵觸情緒。在初中階段的教學過程中，班主任的教學對于學生的成長有著重要的影響，甚至會對學生未來的發展產生積極作用。在這樣的教學背景之下，教師需要探究柔性管理方式的有效運用，引導學生健康的成長與發展。

一、班主任尊重和表揚班級學生

作為班主任要做到的就是尊重和信任班級中的學生，學生只有在教師的尊重之下得到充分的信任，內心才能夠得到滿足，才能夠讓自己朝著健康的方向發展。教師對學生進行尊重和信任，同時也能夠得到學生的尊重，當教師對學生布置學習任務之后，學生能夠積極的完成，班主任的教學工作也才會更加順利的開展。對于班級中的學生要用欣賞的眼光對待班級中的每一位學生，不能因為學生的文化成績差就區別對待學生，教師從不同的角度對學生進行欣賞，并且及時發現學生的閃光點，對學生進行肯定和表揚。例如：班主任教師在日常的教學過程中，要積極的和班級中的學生進行溝通交流，而不是站在講臺上對學生進行理論知識的灌輸教學，這樣學生在學習過程中遇到問題的時候，也會主動的和班主任教師進行交流，尋求教師的幫助，班主任也可以借這個機會更好地了解班級中的學生，更好地根據班級學生的特點對學生進行教學管理，讓學生在教師的帶領之下得到幫助和發展，這樣教師的教學工作能夠得到更加順利的開展。

二、尊重學生差異基礎尊重學生

每個學生的智力水平和生活習慣都會存在一定的差異，教師要在了解學生的學習差異基礎上平等的對待班級中的每一位學生。并不能夠依據學生的考試成績對學生進行評判，這樣會使學習成績弱的學生喪失學習的自信心，影響到學生今后的生活和發展。因此，班主任教師必須要為學生制定多元化的教學評價方式，讓每一個學生都能夠充分發揮自己的價值，認識到自己其他方面的優勢，從而對于學習產生熱情。班主任教師要切實的關心到班級中學生的學習和生活情況，對學生在學習過程中存在的問題進行耐心的引導，而不是簡單的通過對學生進行嚴格要求對學生進行管理，讓學生感受到教師對自己不平等的待遇。例如：教師對于班級中學習能力比較弱的學生，可以給學生布置班級中的各項課外活動，讓學生積極的參與其中，在學生進行班級衛生整理或者是班級才藝展示的時候，教師可以仔細的對學生進行觀察，鼓勵學生表現比較好的地方，這樣學生能夠感受到教師對自己的關注，同時自己也會更加認真的對待教師對自己的看法，更積極主動的參與班級活動，提高學生的綜合學習能力。

三、注重家長教師之間配合聯系

初中階段的學生正處于青春期，他們的性格非常敏感，學生管理工作是初中階段的重要教學內容。在對學生進行管理的過程中，教師不僅僅要和學生之間展開平等的溝通交流，還需要增強與家長之間的溝通，促使學生在家長和教師系統化的管理體系下得到健康的發展。通過教師和家長之間的積極溝通交流，學生能夠糾正自己的不良學習行為，不僅僅教師在學校對學生進行正確言行的督促，同時還能夠通過教師和家長之間的積極溝通交流，引導學生形成正確的行為習慣。例如：班主任教師可以通過微信為家長建立溝通群，當學生在學習過程中產生不良學習情緒之后，需要積極與學生家長進行溝通交流，對學生的學習生活和情感進行及時的掌握，這樣能夠在學生家長配合之下，對學生進一步進行引導。當學生在學校產生上課不認真聽講的情況后，教師要及時的與學生進行溝通交流，了解學生學習情緒降低的原因，這樣學生能夠更好地感受到教師對自己的關注，感受到家人對自己的關心，通過教師和家長之間的合作引導，學生能夠積極的糾正自己的不良學習情緒。

四、結語

在現階段的教學過程中，班主任對學生進行柔性管理具有非常重要的作用，初中階段每個學生的生活方式和教育背景都各不相同，教師對學生進行柔性管理能夠很好地調動學生的積極性。將柔性管理引入到課堂教學的過程中，是對教育方式的創新。在這樣的教學背景之下，學生能夠積極融入班集體，讓每一個學生能夠感受到柔性管理的魅力，促使班主任的教學工作達到事半功倍的效果。