新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的分析

鄧先珍

貴州省六盤水市鐘山區(qū)第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)

英語(yǔ)這門科目是特殊的，它是以完全獨(dú)立成體系的另一大語(yǔ)言為主要內(nèi)容，而在小學(xué)階段這一英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，學(xué)生所養(yǎng)成的英語(yǔ)習(xí)慣、所進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)不對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極為深遠(yuǎn)地影響。因此，在新課改出臺(tái)之后，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也必須要進(jìn)行相應(yīng)的改變，向著更高效、更實(shí)用的角度前進(jìn)。然而新課改的理念終究是理念，具體的實(shí)施還需要教師根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新型的教學(xué)方法，只有這幾者完美地融合在一起，才能真正打造出適合新課改的教學(xué)策略，更加有效地促進(jìn)學(xué)生自身能力的提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

1.思想上的關(guān)注不足。

一些學(xué)校仍然沒(méi)有適當(dāng)?shù)匕才庞⒄Z(yǔ)課程的教學(xué)，并沒(méi)有真正重視英語(yǔ)教學(xué)，也沒(méi)有從主觀上改變“英語(yǔ)”是一門薄弱學(xué)科的看法。一是體現(xiàn)在教師的教學(xué)態(tài)度上。教師的準(zhǔn)備不充分、課程計(jì)劃簡(jiǎn)單、沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、沒(méi)有詳細(xì)合理的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)不詳細(xì)，有很多知識(shí)遺漏和錯(cuò)誤；教學(xué)效果差、學(xué)生不能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好。第二點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)教學(xué)的支持上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有完全理解英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有嘗試指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)校也沒(méi)有為教師提供必要的教學(xué)資源，例如字典、錄音帶、錄音機(jī)和英語(yǔ)教學(xué)參考資料。

2.文本掌握得不好。

英語(yǔ)教師缺乏理解課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和活動(dòng)手冊(cè)等教學(xué)文本資源的精神，并且教學(xué)中存在很多隨機(jī)性。首先是教學(xué)目標(biāo)不明確。老師對(duì)教什么，如何教以及學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到什么程度沒(méi)有了解的想法。第二個(gè)問(wèn)題是，教師不確定教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，或者知識(shí)只是在流逝，教學(xué)顯得浮夸、容量大、收益小，沒(méi)有教學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)。另外，會(huì)出現(xiàn)無(wú)論學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)水平的高低，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫一步到位。而且，知識(shí)的重要性被顛倒了，課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)不突出，非重點(diǎn)被誤認(rèn)為是重點(diǎn)，且難點(diǎn)不求突破，困難集中，使學(xué)生難以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提起興趣。第三是對(duì)教材的知識(shí)體系沒(méi)有全面的掌握，不了解教材的布局意圖，在教學(xué)中沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)。

3.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。

大多數(shù)老師仍然遵循他們新課程改革之前的教學(xué)方法，并且不加思索地照搬它們。沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材的實(shí)際情況，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法且不注意教學(xué)策略。具體表現(xiàn)如下：首先，課堂教學(xué)圍繞教師展開(kāi)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教室成為老師的演講廳，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二個(gè)原因是未創(chuàng)建適當(dāng)?shù)纳舷挛穆?lián)系和游戲活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、玩和表演等各種游戲活動(dòng)中進(jìn)行交流和溝通的能力，而不是與“死亡教學(xué)、刻苦學(xué)習(xí)和刻苦訓(xùn)練”一般抑制學(xué)生的自主發(fā)展。

二、新課程改革背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

1.開(kāi)展英語(yǔ)情景化教學(xué)。

小學(xué)教師在課堂教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)主體情感的自我激發(fā)。教師首先應(yīng)該以平等對(duì)話的姿態(tài)與學(xué)生交流，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上不會(huì)緊張，不會(huì)因?yàn)楹π呋蛘邞峙吕蠋煻桓野l(fā)言表達(dá)自己。教師在授課過(guò)程中千萬(wàn)不能有居高臨下的心態(tài)，要而帶微笑、精神飽滿、富有熱情，要用自身的熱情感染學(xué)生，讓學(xué)生想上英語(yǔ)課，希望與教師進(jìn)行互動(dòng)。教師可借助圖片結(jié)合具體的動(dòng)作、表情、表演等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)描繪這些詞的詞義，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩種功能，使設(shè)置的情景與詞義相吻合，讓學(xué)生在此情景中獲得相關(guān)的語(yǔ)言輸入。

2.開(kāi)展游戲式創(chuàng)新教學(xué)。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，一般情況下，游戲是他們足夠喜歡的一種方式。可有部分教師認(rèn)為游戲會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)。須知，任何事物都是具有兩面性的，新課改中也強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在游戲中學(xué)的價(jià)值。基于此，作為一名新課改背景下的小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常觀察，加深對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的游戲活動(dòng)，提升學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生可以主動(dòng)走進(jìn)游戲活動(dòng)當(dāng)中，幫助學(xué)生在游戲中潛移默化地吸收知識(shí)，以求可以在新課改背景下提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

3.開(kāi)展鼓勵(lì)式教學(xué)。

學(xué)習(xí)自信心是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效助力之一，而且培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，也是新課改教學(xué)當(dāng)中的具體要求之一。以往的小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中過(guò)多的批評(píng)和嚴(yán)肅的面孔使得很多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信，影響到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的正常開(kāi)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過(guò)鼓勵(lì)式教學(xué)來(lái)梳理學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心， 提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著小學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在新課程改革的背景下，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采取多元化的教學(xué)方法滿足學(xué)生的各方面需求，并取得了顯著的成效。因此，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，既能夠提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)既定的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。