利用移動終端提高小學生英語課前預習效率

楊 倩

貴州省安順市鎮寧縣白馬湖街道祝英小學

在小學教英語的過程中，以前沒有要求學生預習課前課程。“即使部分教師要求課前預習，由于沒能確認課前預習的效果，學生們也不能做得更好。”課前預習要有的放矢，要明確目標，學會方式和方法能有效地提高課前預習的質量，從而提高課堂的效率。然后作者簡單講述一下自己的總結。

一、移動終端提高小學生英語課前預習的效果

1.端正對學生的課前預習態度，讓學生們主動學習。現在的小學生對學習態度很不端正，學習中沒有意識，活動活躍，學習更累。大部分學生只在老師和父母強迫的時候學習。特別是在預習方面，很多學生覺得預習過程浪費了很多時間。實際上在課堂上可以聽老師講課和學習內容。有的同學預習的目標只是做教師檢查和發問。綜上所述，我們應該幫助學生在學習中了解預習的好結果，讓學生認識到預習的好處，改善學習主動權，在上課前有意識地預習相關的學習內容。學生學習時最好的情緒狀態是幸福，積極，強烈和高度的興趣，正如學者所說，當孩子們更加感興趣的時候，內心舊會想要做些什么。時間是最合適的。讓他們學習。只有學生們的熱情和興趣提高了，預習的效率才會提高。

2.克服語言學習的限制，執行聽、讀預習。（1）采用引導學生學習詞匯的聽力與閱讀方法。老師應該開始教詞匯和其他單元的詞匯。在英語課堂教學過程中，由于生詞是最重要的障礙，所以老師可以讓學生在做預習作業的時候排除這些障礙。在預習詞匯的過程中，學生們應該根據單詞的發音，模仿音帶。如果條件允許，學生們可以參考書籍來學習卡通人物的發音特定意義和使用方法。（2）以聽、讀方式引導學生學習文本。每個單元學習最重要的部分是文本教育，包括大量背景知識內容和知識要點。學生們用閱讀的方法來理解文本的一般內容。在此過程中，一些句子或詞匯的學生不能理解或不能理解清楚，應設置標示，然后連接文字內容，猜測相關詞的意義。“如果以同樣的方法學習各論文，作者相信學生的閱讀理解能力將得到有效的提高。另外，學生可以一邊聽錄音，一邊讀課本，一邊模仿錄音的聲音和語調，學生的口語水平會迅速提高。（3）預習中的提醒讓學生們大膽思考。在預習文本的過程中，老師可以提前向學生提出一些與文本內容相關的問題，大大減少學生的預習難度，使學生能夠掌握文本的內容。的全部。

3.為有效預習設定評估方法。美國的一位專家曾指出：“學習者的興趣只會在理解學習結果時增加。”每當你預習上課時，如果老師不按時檢查或不及時檢查，就會造成與預習效果相同，對預習失去興趣。若干。為了充分調動學生們對預習的興趣，保證預習的質量和效率，作者為了讓學生們能夠學習，特別設定了幾種預習的評價方法。小學生不夠成熟，好奇心強，上進心強，所以通過全班展示，小組展示，小組內部展示等，可以讓學生們共享學習成果。學生們通過方法體驗成功的喜悅，為了改善預習的質量，會主動地前進。老師應該及時、認真、慎重地評價學生們的預習內容，學生們每次預習就緒時都要提交預習內容，老師會予以確認。通過這種方式，學生們可以清楚地理解學生的相關問題。學生們的預習；在檢查的過程中，學生們會更注意預習作業。如果這樣的事情持續下去，學生們就會形成良好的預習習慣。有的同學要預習清楚，教師要及時對他們進行補償和表揚。小學生的競爭意識很強，通過這個方法可以有效地刺激學生們對預先看的熱情。

課前預習好課程，提高了學生獨立思考能力、分析和解決問題能力。有效課堂的主要環節通過預習可以提高學生們的學習熱情和自我學習能力，大大提高課堂的效率性，完全可以反映以學生開發為基礎的教育性思考方式。教師要做好課前預習工作，充分反映課前預習的操作性和重要性，為實現真正的課堂效率打下良好基礎。

二、結束語

互聯網與小學英語課堂教學進行融合，是非常具有挑戰性也非常新穎的一種模式，從引進到接受這種新鮮的模式，是需要不斷進行磨合，不斷改善整個過程中出現的問題才能達到更好的效果。就像教師在進行微課錄制時，一味地追求新穎與趣味性，而對微課要錄制的內容不重視篩選的話，就違背了使用微課教學的初衷。相反如果只重視所講內容，不注重學生學習興趣的養成，就會像從前的一言堂模式一樣，略顯得枯燥乏味，就失去了引進這項新型教學模式的意義，也會造成大把的優質資源以及教學時間上的浪費。因此教師要提高對互聯網的認識與運用能力，并通過互聯網幫助學生篩選出適合學生學習的有效資源，還要根據不同的形式進行調整與轉變，讓課堂與互聯網的結合施展出最佳的效果。