解讀文本,有效提問

張宏霞

[摘 要]語文是小學階段的重要教學科目。小學語文教學中，積極地應用綜合效果比較顯著的教學模式，能夠有效促進教育教學效果的提升。就現階段的語文教學實踐來看，有效提問在教育實踐中存在著兩方面的突出價值：其一是有效提問能夠迅速吸引學生的目光，使學生將注意力集中在教師的問題上，這對于提高教學效率有突出的價值;其二是有效提問能夠更好地將教學引向事先設計好的目標上，這于教學任務的完成和學生能力的培養有突出的價值。簡言之，在小學語文課堂教學實踐中，強調有效提問有著積極的現實意義。

[關鍵詞]課堂教學;解讀文本;有效提問

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）28-0068-02

所謂有效提問，具體指的是提出的問題能使人產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題，可以說，有效提問能夠促進教育教學的進步和發展。對現階段小學語文教學中的提問實踐進行分析，發現存在著幾個方面的問題：提問比較少、提問無效或者是有效性差。從現實分析來看，問題的提出應能引起學生的重視，同時要讓學生產生緊迫感或者困惑感，這樣學生才會基于問題進行自我審視與分析，并進一步決定是否要投入到學習中。因此，小學語文教學應重視有效提問。

一、創設引導性問題

對小學語文教學實踐進行分析發現，在課堂教學中要實現有效提問，可以基于引導的目的進行問題的設置。從現實分析來看，所謂的創設引導性問題有兩方面的特色：（1）問題具有明確的思維指向性，即通過對問題的思考，學生的思維會發散，這種問題在培養學生思維能力方面有突出的效果。（2）問題的不確定性，具體指的是問題存在著開放性，即問題的回答或者思考比較主觀，在問題思考的過程中沒有具體的限制。基于問題的開放性特點，學生的思考活躍性和對問題討論的積極性會比較突出。所以，語文課堂中創設引導性問題，能夠激活學生的思維，發展學生的語文能力。

以四年級上冊《爬山虎的腳》的教學為例，在教學導入階段，教師可以先利用多媒體播放爬山虎的照片或者視頻，然后提出引導性問題：“視頻所展示的植物是我們今天要學習的主角，而我們所要了解的是這種植物的腳。大家知道這種植物的腳有什特點嗎？”此問題的提出會對學生形成兩方面的引導：（1）思維引導。課堂學習的內容是視頻播放的植物的腳，教師明確說出這種植物的腳存在著特點，那么它的特點是什么呢？基于此思考，學生可以迅速地將注意力集中于文本內容中。（2）內容引導。教師通過問題明確表示所學的內容是爬山虎的腳，而且教師提到爬山虎的腳有顯著的特點。那么特點是什么？課文中是怎樣展示的呢？基于教師的問題，學生會有一個開放性的聯想;基于聯想，學生的關注點就會集中在最終所要學習的具體內容上。

有效提問的一個基本特點是可以迅速地吸引學生的注意力，使其將目光和焦點投入到課堂學習中。這樣一來，課堂的整體學習氛圍會明顯加強，課堂教學的有效性也會得到顯著提升。創設引導性問題實現了學生目光的集中，同時又達到了發散學生思維的教學目的，這于學生的思維能力培養有著積極的作用，對課堂教學有效性的提升也有積極的意義。

二、提出探究性問題

在小學語文教學實踐中，教師的課堂教學既要強調問題的有效性，同時也需要關注問題的探究性。從現實分析來看，所謂的探究性問題有著兩方面的特點：（1）基礎性。即問題的題干會對所學的基本內容有一個整體的概述，這能使學生在思考問題的時候對問題的產生背景以及發生條件有個積極的關注。（2）深入性。所謂的深入性，具體指的是提出的問題其題干總結的只是基礎，要想真正解決問題就需要在基礎之上做深入的分析，這樣，問題的答案才會更加準確。簡言之，在目前的語文教學實踐中，立足于文本解讀進行探究性問題的設置，并積極組織學生去解決問題，這對于學生的思維訓練、實踐能力的提升有著顯著意義。

以五年級上冊第四單元古詩三首中的《示兒》為例進行分析，這首詩的最后一句為“家祭無忘告乃翁”。在進行詩句翻譯的時候，學生可以簡單翻譯為“在進行家族祭祀的時候不要忘了告訴我”。而要想學生對詩句有更深的理解，具體教學時，教師就可以提出這樣的兩個問題：（1）家族祭祀要告訴什么？（2）為什么要告訴？基于這兩個問題，教師可以要求學生進行自主解讀，在解讀的過程中學生可以查閱資料，也可以小組合作。為了實效教學的高效性，教師給出提示：“結合陸游的生平和理想進行分析。”在教師的提示下，學生分組進行了問題的研究。他們利用百度等搜索引擎搜索陸游的生平資料，并對這首詩的寫作背景等進行總結。從資料介紹來看，陸游是一位愛國詩人，他的理想是收復失地，看山河統一，但是直至去世，他的理想也未能實現。從這首詩的相關資料可以看出，陸游當時已經屬于高齡，而且深感于當前王朝無法實現收復河山的愿望，所以希望以后的當權者可以實現“王師北定中原”的目標。不過那個時候，自己應該不在了，所以陸游希望自己的后代在祭祀的時候告訴自己這一喜訊。基于對資料的整體解讀，陸游對當權者的失望、對未來的美好希望以及愛國之情就會在學生心中留下深深的烙印。

就《示兒》這首詩的學習來看，學習的重點是詩詞的翻譯和背誦，同時還要強調該詩的情感以及思想。但是對文字深處的含義的學習，有時候會忽略。要想深入地掌握這首詩的內容，必須結合詩歌創作的背景、人物生平等做分析。在問題解決的過程中，課堂教學的有效性和徹底性也會得到凸顯。總之，重視探究性問題的提出，并和學生一起解決問題，學生對所學內容的掌握與理解會更加的深刻。

三、結合生活提出問題

在小學語文教學實踐中，要想突出提問的有效性，教師可以基于生活進行問題的設置。從現實分析來看，小學生受社會閱歷、思維等的影響，在回答具體問題時嘗嘗會無從下手，這種情況會導致學生的茫然無措，會打擊學生的學習自信心。另外，語文學習中的較多內容和學生的生活實際存在著明顯的距離感，所以學生學習相關內容時會感覺比較陌生。這種陌生的感覺會讓學生對相關內容產生抵觸情緒。在這樣的情況下推進教學工作，整體教學的質量就會大打折扣。如果能夠有效消除語文學科內容和學生實際生活之間的陌生感，學生學習的積極性就會有顯著提升。結合生活進行提問，讓學生在思考問題的時候以生活認知為基本立足點，這樣一來，問題、學習內容和學生生活的距離明顯拉近，教學的有效性就會得到顯著提升。

以小學五年級上冊第六單元《父愛之舟》為例進行分析，這篇文章講述的主要是父愛，但是有不少學生對父愛的認知不夠清晰，所以無法真正讀懂父愛的含義。為了讓學生在文本閱讀的過程中找到更多感染力比較強的父愛體現，教師可以設置這樣的問題：（1）父親平時和你是怎樣互動的，你能夠體會到父親的愛嗎？（2）父親的愛都是無聲的，有誰能夠同大家分享一下自己與父親之間的趣事。通過這樣的問題引導，學生可以快速地結合自身經歷進行回憶，基于回憶，不少可能被誤解的父愛行為就會被重新解讀，學生對父愛的體悟和感受也會更加深刻。在一些學生分享了自己與父親之間的趣事以后，其他學生也會去思考自己與父親之間的互動，基于同理心，學生們會對自身所感受到的父愛和文章中的父愛進行對比，這樣一來，情感教育的深刻性就得到了凸顯。

任何學科與學生之間都存著一定的距離，這種距離一方面使學生對學科產生了敬畏之心，另一方面使學生學習有了障礙。基于教學整體實效性的提升，在教育實踐中必須要對距離問題進行解決，而讓教學生活化就是很好的解決距離問題的方法。所以在教育實踐中，積極地進行生活化分析，并結合學生的生活實際設置問題，這樣，學科和學生之間的距離會明顯拉近，橫亙在學生和學科之間的障礙就會消失，學生對學科內容的理解會更加深刻，學習態度也會有明顯的好轉，如此，整體的教育進步就會越來越突出。

總之，強調有效提問策略，重視科學教育，這對于現階段語文教育教學的整體進步有著突出的現實意義。教師要善于創設引導性問題、提出探究性問題，并結合生活去提問題，通過有效提問激發學生學習的興趣，提升學生探究的能力，這樣就能進一步提升語文教學的質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 杜靜， 趙艷芳. 中小學教師課堂提問策略探究：基于課堂的觀察與反思[J]. 教育探索， 2016（04）.

[2] 王婷. 精巧設問以點帶面：小學語文課堂有效提問的五種策略[J]. 語文建設， 2019（10）.

[3] 何霞.如何問在“點”上：淺談小學語文教學中有效提問點的設計[J].小學教學研究，2019（07）.

（責編 劉宇帆）