淺談如何開展初中語文課外閱讀指導

楊豐翠

摘要：在以往的初中語文教學中，教師對學生的課外閱讀不夠重視，有的教師甚至不將課外閱讀視為教學的一部分，只在一些偶然的場合提醒學生進行課外閱讀。這種做法造成學生的課外閱讀量比較少，閱讀能力得不到有效培養。而閱讀能力是語文能力素養的核心，初中又是學生快速成長，小學語文高中之間的銜接期，缺少足夠的閱讀能力培養，會為學生今后的長期發展造成障礙。本文從激發學生自主閱讀興趣，幫助學生掌握正確方法和鼓勵學生創新閱讀形式三個方面，對初中語文的課外閱讀指導展開探究。

關鍵詞：初中語文;課外閱讀;課外閱讀指導

通過對《義務教育語文課程標準》的分析研究可以發現，培養可提升初中生的文學鑒賞能力是很重要的教學目標。閱讀是鑒賞文學作品的基本途徑。而且，語文學科領域的口語交際、書面寫作和閱讀理解之間是相互影響的，也就是說，有效的閱讀能夠促進學生口語交際和書面寫作方面的能力發展。閱讀教學是初中語文教學工作的重要核心。但是，初中語文教材上的課文是很有限的，只是無數優秀文學作品中的滄海一粟。為了更有效地促進初中生閱讀能力的提升，就必須將課外閱讀也重視起來，給予學生科學合理的閱讀指導。

一、激發學生自主閱讀興趣

一個人要充分參與到一件事情中，最重要的就是要對這件事情有強烈的興趣。對于初中語文的課外閱讀來說也同樣如此。對于當代初中生來說，有太多可能會分散他們注意力的事情，想要培養他們的課外閱讀興趣并不容易。為此，教師應該積極組織豐富多彩的課外閱讀活動，在盡量不影響到學生課外閱讀自主權的情況下，豐富學生的課外閱讀體驗，給學生帶來更多的閱讀成就感。在學生對課外閱讀的良好印象牢固樹立起來之后，他們的興趣就將長期保持下去，能夠較好地自主進行課外閱讀。

例如，教師應該以教材為核心，綜合學生表現出來的興趣特點，向學生推薦差異化的課外閱讀內容，使得所有學生都能選擇到自己興趣范圍內的課外閱讀作品。在課外閱讀開始后，則可以每節課抽出一點時間，由學生分享自己的課外閱讀收獲，鼓勵學生對閱讀對象進行評價，給大家暢所欲言的機會。教師還可以根據學生的能力表現和興趣方向，將他們組成各個課外閱讀小組，幫助他們制定小組的活動規則和基本的分工，由學生互相影響，互相促進，在輕松愉快的交流氛圍中持續閱讀下去。

二、幫助學生掌握正確方法

要想獲得好的閱讀效果，離不開正確的閱讀方法。所以，教師應該加強對學生課外閱讀方法的指導。但是，課外閱讀畢竟與課堂閱讀不同，如果教師介入過多，會讓學生感到自己是在課堂上閱讀學習課文，其閱讀興趣很可能會下降。教師應該以建議的方式對學生進行指導，鼓勵學生去進行正確閱讀方法的嘗試。學生在采用這些方法時取得了良好的效果，自然就會堅持應用下去。另外，教師要注意引導學生主動與教師交流，提出自己在閱讀中產生的各種疑惑，通過一點一滴地解決具體問題，來不斷強化學生所掌握的正確閱讀方法。

例如，很多初中生在閱讀長篇小說的時候，因為整個閱讀流程花費的時間很長，所以時常會讀到后邊就忘了前邊的主要人物或關鍵情節，導致閱讀體驗不好，頭腦中的內容不連貫。教師要提前想到這一問題，建議學生做好標記，或者在閱讀的同時將關鍵人物和情節簡單的記錄下來。這樣學生不僅在讀到后邊的內容時不僅有了回憶的參照，而且記錄本身成為了長篇小說的濃縮，學生能夠通過記錄回憶起全部的關鍵內容，有效建立起對閱讀對象的整體認識。還有其他一些方法，都可以采用類似的方式傳授給學生。

三、鼓勵學生創新閱讀形式

隨著信息技術的不斷發展，互聯網逐漸滲透到人們的生活中，為人們的生活提供了極大的便利。上文所說當代初中生很容易被其他事物吸引注意力，其中的代表就是各種信息技術產品和應用。不過，信息技術作為科技發展的產物，關鍵在于人們對它的應用。對于初中語文課外閱讀指導來說，教師應該思考怎樣將信息技術與課外閱讀結合起來，創新閱讀形式，激發閱讀興趣，將信息技術的互動性、開放性和共享性等特點的價值充分利用起來，成為初中語文課外閱讀指導質量提升的強大動力。

例如，教師可以專門建立針對課外閱讀的微信群或QQ群，每天在家的時間學生可以隨時在群里提出有關課外閱讀的各種問題，師生共同交流討論。對于普遍存在的疑惑，教師可以直接進行視頻示范和指導，告訴學生應該怎樣去理解，或者可以通過何種方式去網上搜集對自己有幫助的內容。又如，教師可以向學生推薦一些優秀的視頻，比如某些視頻平臺網站上有專門的知識區，一些優秀的語文學科領域的教師和專家會在上邊分享閱讀感受或閱讀方法，這些內容就很適合推薦給學生觀看。

總之，初中語文教師必須深刻認識到，課外閱讀對于學生的成長發展來說是非常重要的。雖然課外閱讀不像課堂閱讀，教師可以隨時對學生進行督促，但只要能夠將學生的積極性喚醒，以學生為主體去積極創新閱讀指導方法，一定能夠在師生的緊密配合下創造出高效的課外閱讀，為學生語文綜合能力素養的進步產生更大的積極作用。

參考文獻：

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