初中語文閱讀教學的有效性策略探析

楊敏

摘要：在目前初中語文閱讀教學中，教師需根據新課改理念積極創新課題，在語文閱讀教學中注重對段落、詞匯的教學，并把寫作與閱讀相互結合，從而在有效的閱讀教學下提高學生的寫作能力。其初中語文閱讀教學可有效培養學生的情感表達、情感體驗、思想道德素養等，因此教師在開展初中語文閱讀教學課堂時，應促進學生加深了解課文，應對學生進行體驗與表達的培養，從而促進初中語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

引言：初中階段是對學生進行語文閱讀教學的最佳階段，因此教師在進行語文閱讀教學時應保質保量，教師應加強重視語文閱讀教學，從而促進學生寫作能力、語文素養、綜合素質能力的全面提高。首先，在初中語文閱讀教學中，教師應改變以往的教學手段，應積極創新閱讀教學內容，以此提高學生的閱讀興趣。其次教師應有意識地通過閱讀教學培養學生的情感體驗與情感表達能力，促使學生充分融入到閱讀教學中并感受作者想表達的中心思想，這對于幫助學生養成良好的閱讀習慣有著一定的作用。基于此，本文對如何在初中語文閱讀教學中有效地進行閱讀教學進行教學實踐與探討，以便找到有效策略，希望對初中語文教育工作者有所幫助，使初中語文閱讀教學達到效用。

一、在初中語文閱讀教學中，激發學生的閱讀興趣，促進學生養成良好的閱讀習慣

在初中語文閱讀教育中，教師不應該只是從自己對課文的讀講來進行授課，而是應該帶動學生引導學生對課文的理解和感受分析[1]。語文課程的閱讀教學是學生直接接觸文學色彩文化的好機會，挖掘學生內在的文學潛力，在對語文閱讀課堂教學中，教師應給學生創設出自由愉快的課堂氛圍，從而激發學生的閱讀興趣。

例如在《初中七年級語文上冊部編版》第五課《貓》這篇文章時，教師需首先激發學生的閱讀興趣，通過收集有關貓表情的圖片，利用貓是人們喜愛的動物，給學生們展示貓表情神態的照片，自然地導入文章教材。在學習鄭振鐸先生的散文《貓》時，根據文章生動的敘事手法，分析作者圍繞養貓的過程中，書寫了三只小貓的故事，其作者文筆樸實，自然，三只小貓的性情通過細節的描寫更為具體。對于養貓的故事和課文中作者對待事態發展的解析和深刻理解，從學生的角度出發，讓學生進行分段朗讀，通過自己讀、自己講、自己體會，充分調動學生的積極性與語文閱讀興趣，運用多種方法的讀來深入了解課文中作者想表達的內涵和意義。最終使學生愛上閱讀從而產生良好的閱讀習慣，只有在初中語文教學中開展這樣的閱讀教學模式才能真正提高學生的閱讀能力[2]。

二、合理運用語文教材內容，提高學生的閱讀能力

在初中語文閱讀教學中，教師應對課本中的教材進行合理運用，重視閱讀教學。教師應對課本教材中文本的閱讀理解，將講學重點放在引導學生對于文字的感悟上，從而提高學生的閱讀能力，讓學生深刻體會到作者想表達的中心思想，體會每篇文字中作者表達的意圖。

例如在《初中七年級語文下冊部編版》名著導讀，《海底兩萬里》這篇課文時，首先教師應讓學生了解這篇課文的相關內容，從而激發學生的閱讀興趣。教師可利用多媒體課件為學生展示出潛水艇的圖片，以此代入這篇課文教學。隨后，教師可帶領學生進行朗讀課文，朗讀后幫助學生理清文章的寫作思路，使學生理解作者表達的豐富科學知識，并抓住作者對于奇特想象力的把控，領會作者對于科學的幻想與探究。這篇課文運用的生動形象的描寫方式，使學生能夠準確地抓住事物，培養學生用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法描寫景物特點。與此同時，學生在學習這篇課文時可感受到作者想表達的科學知識，以此感受到閱讀給自身帶來的創造力、想象力等。其次，教師可圍繞文中這一段落進行細節化教學，以此激發學生的閱讀興趣。如“這時是早晨十點。太陽光在相當傾斜的角度下，投射在水波面上，光線由于曲折作用，像通過三梭鏡一樣被分解，海底的花、石、植物、介殼、珊瑚類動物，一接觸被分解的光線，在邊緣上顯現出太陽分光的七種不同顏色。”在細節化教學這一部分課文時，教師應讓學生感受到作者想表達的科學知識與幻想的結合。最后教師應進行總結，引導學生明確認識到雖然這篇課文的文字描述沒有多媒體課件上展示出的圖片直觀，但這些文字卻給了我們無窮的想象。同時這篇課文也涉及到了物理、地理等學科的知識。通過這樣生動的閱讀教學，合理運用課本教材，提高學生的閱讀能力，激發學生探究閱讀的動力，自由自主地進行閱讀理解方式，使學生真正感受到文學作品帶給自身的魅力與財富[3]。

三、開展閱讀比賽，提高學生的閱讀熱情

為促進初中語文閱讀教學的有效性，教師可開展閱讀比賽。例如，教師可開展“閱讀讓我成長”講故事比賽，在比賽前教師應有意識地幫助學生準備自己要閱讀的課外讀物，教師應選擇適合學生年齡與心理特征的課外讀物，不宜過難。從而在營造出書香校園氣氛時，通過比賽的方式帶動學生的閱讀熱情，激發學生的閱讀興趣，并豐富學生的校園生活。

結束語：綜上所述，在初中語文閱讀教學中，教師應采取多元化的教學手法，不斷提高學生的閱讀興趣，從而幫助學生養成良好的閱讀習慣。在這樣的教學模式下，學生自然而然愛上了閱讀，并感受閱讀對自身所帶來的提高。同時，也促進了初中語文閱讀教學課堂達到高標準、高質量的教學目標。

參考文獻：

[1]涂華敏. 初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J]. 文淵（中學版），2019（8）：502.

[2]劉珠.研究當前初中語文閱讀教學中存在的問題及對策[J].科教導刊-電子版（下旬），2020，（5）：197.

[3]趙鵬. 新課程背景下如何提升初中語文閱讀教學質量[J]. 新課程·中旬，2019（6）：178.