小學(xué)英語書寫能力的培養(yǎng)方式探究

梅琳

摘要：隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中，不僅需要學(xué)習(xí)英語知識(shí)，還需要培養(yǎng)英語的書寫能力，才能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求。教師在英語教學(xué)的過程中過于重視教材知識(shí)或語言的教導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生英語書寫能力得不到有效地提升，從而影響了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。為此，本文將從講解字母發(fā)展歷史、模仿書寫內(nèi)容、規(guī)范書寫習(xí)慣等三個(gè)方面，闡述培養(yǎng)小學(xué)生英語書寫能力的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;書寫能力;培養(yǎng)

英語的書寫能力是對(duì)字母、單詞的書寫方式的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中培養(yǎng)書寫能力，可以增強(qiáng)對(duì)英語文化知識(shí)的理解，了解英語的趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的活力，發(fā)展學(xué)習(xí)英語的效率。從而，教師在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維，運(yùn)用合理的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生的能力均衡發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生英語書寫能力的必要性

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在英語學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)良好的書寫能力，不僅有利于增強(qiáng)對(duì)英語詞匯的組織能力，提升英語學(xué)習(xí)的寫作成績(jī)，還有助于構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，促進(jìn)個(gè)人的良好發(fā)展。書寫能力的培養(yǎng)，能夠幫助小學(xué)生認(rèn)知英語知識(shí)的來源，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語知識(shí)的本質(zhì)，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的素養(yǎng)，為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展提供基礎(chǔ)。所以，小學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中發(fā)展書寫能力是有必要的學(xué)習(xí)手段，是一種符合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)發(fā)展的手段，可以降低教師教學(xué)的難度，提升學(xué)習(xí)英語的能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生書寫能力的方式

（一）講解字母發(fā)展歷史，激活書寫興趣

小學(xué)生在培養(yǎng)英語書寫能力的過程中，首先需要發(fā)展書寫英語的興趣，才能夠事半功倍的發(fā)展。教師在英語教學(xué)的過程中教學(xué)的方式過于單一，未能讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到英文字母發(fā)展的歷史，課堂教學(xué)氛圍枯燥，一定程度上影響了小學(xué)生書寫興趣的發(fā)展。因此，教師在小學(xué)英語書寫能力的教學(xué)中可以改變教學(xué)的思維，為學(xué)生講解字母發(fā)展的歷史，讓學(xué)生了解英語字母的本質(zhì)，以此激活學(xué)生的書寫興趣。

例如：教師可以為小學(xué)生講解“英文字母淵源于拉丁字母，拉丁字母淵源于希臘字母，而希臘字母則是由腓尼基字母演變而來的。”等英文字母發(fā)展的歷史，可以讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到英文字母發(fā)展歷史久遠(yuǎn)，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到英文字母的藝術(shù)性，以此增強(qiáng)小學(xué)生書寫的興趣。

（二）模仿書寫內(nèi)容，提升書寫能力

模仿是提升書寫能力的重要手段，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書寫的認(rèn)知，不斷提升學(xué)生書寫的標(biāo)準(zhǔn)，以此逐漸增強(qiáng)學(xué)生的書寫能力。小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)時(shí)間較短，書寫能力的未有足夠的發(fā)展，書寫思維也未得到有效地提升。為此，教師在英語教學(xué)的過程中可以為小學(xué)生找尋良好的書寫內(nèi)容，讓小學(xué)生進(jìn)行模仿，以此提升小學(xué)生書寫的能力。

例如：教師可以定期設(shè)置英語書寫課程，讓小學(xué)生模仿《哈利波特》這本書籍的英語字體，以此既能夠幫助小學(xué)生豐富英語的文化知識(shí)，還能夠提升小學(xué)生英語寫作的能力，規(guī)范小學(xué)生英語寫作的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生在模仿不同的英語書寫字體的過程中，能夠逐漸找出喜愛的字體，以此為基礎(chǔ)加以聯(lián)系，形成自己的書寫方式，提高書寫的能力。

（三）規(guī)范書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量

習(xí)慣是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的事物，良好的習(xí)慣能夠幫助小學(xué)生不斷增強(qiáng)書寫的質(zhì)量，保障小學(xué)生書寫能力的發(fā)展。相反，錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣將嚴(yán)重影響小學(xué)生書寫質(zhì)量的提升，不利于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中提高書寫的質(zhì)量，可以讓英語卷面更為整潔，培養(yǎng)文藝的品質(zhì)與素養(yǎng)，豐富個(gè)人的精神世界。教師在英語寫作教學(xué)的過程中缺乏針對(duì)性的教學(xué)手段，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)中寫作能力參差不齊，寫作質(zhì)量也各不相同，甚至還影響了寫作質(zhì)量較好的小學(xué)生。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，可以規(guī)范小學(xué)生寫作的習(xí)慣，以此提高小學(xué)生寫作的質(zhì)量。

例如：教師可以為不同寫作質(zhì)量的小學(xué)生制定相應(yīng)的寫作計(jì)劃，以此培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。如，教師可以為寫作質(zhì)量較差的學(xué)生制定“每天書寫兩篇，對(duì)比前一天書寫的內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)，”的書寫計(jì)劃，以此幫助小學(xué)生認(rèn)知自己書寫能力的缺點(diǎn)，逐步改善小學(xué)生書寫方面的不足。在小學(xué)生進(jìn)行書寫計(jì)劃的過程中，教師還可以讓家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)，以此使小學(xué)生的書寫方式正規(guī)化，提升小學(xué)生書寫的質(zhì)量。教師在英語書寫課程的教學(xué)中規(guī)范小學(xué)生的書寫習(xí)慣，能夠幫助小學(xué)生更為科學(xué)地進(jìn)行書寫，提升小學(xué)生書寫的正規(guī)意識(shí)。

總而言之，英語書寫能力關(guān)系著小學(xué)生英語寫作能力、英語語言能力的發(fā)展，關(guān)系著小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師在英語教學(xué)的過程中采用何種教學(xué)方式極為重要，影響著小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)。小學(xué)生在小學(xué)的階段培養(yǎng)英語書寫能力，可以為初中英語學(xué)習(xí)的發(fā)展提供動(dòng)力，塑造英語學(xué)習(xí)的思維與意識(shí)。

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