初中語文古詩詞教學優化研究

孟磊

摘要：對于初中階段的語文學習而言，很多學生反映古詩詞、文言文等內容學習起來較為吃力，同時自己耗費了很多的學習時間仍找不到學習的要點，很多學生雖然能夠流暢背誦古詩詞內容，但是難以理解其中的含義。這些問題的主要原因終究歸結于教師的教學方式，學生在進行古詩詞學習的過程中，不知道學習的方向，這時就需要教師的及時引導，教會學生正確的學習方式，同時使學生感受古詩詞的魅力，領略其文化精髓。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-060

很多學生在進行古詩詞學習的過程中，第一印象并不是對古詩詞優美的語句而產生驚嘆，多數只會對古詩詞較為難以理解、難以背誦的特點而產生消極的學習情緒。對于初中語文學習而言，古詩詞內容非常豐富，很多學生如若想要好好學習古詩詞內容就需要對其進行背誦，這就導致部分學生一見到古詩詞內容就會感到頭痛。究其原因還是由于教師的傳統教學模式導致古詩詞教學效率難以提升，使學生對古詩詞學習產生了懈怠的情緒。在了解問題的原因以后，教師應當就此進行轉變，在實際教學過程中放慢教學節奏，結合學生喜愛的教學形式，使學生對古詩詞學習重拾興趣。

一、創設教學情境，體驗詩詞意境

隨著當前信息技術地不斷發展，信息化教學模式成為諸多教師的重要教學手段之一。在開展古詩詞教學的過程中，教師同樣可以借助信息技術手段為學生創設學習情境，使學生親臨實境的感受古詩詞的魅力。

例如，在進行七年級上冊《峨眉山月歌》的文章教學過程中，倘若教師單一的讓學生根據詩詞內容進行朗讀，則很難激發學生的學習興趣。而這個時候教師如果為學生利用信息技術播放一段關于峨眉山夜景的視頻或者圖片，并為學生介紹有關峨眉山的課外知識，學生則能夠在這些趣味內容的帶領下重拾對這篇古詩詞的學習興趣。通過對學生開展的情境教學，能夠使學生身臨其境的感受古詩詞當中的意境，進一步強化學生的知識理解，提高學生的學習效果。

二、結合詩詞朗讀，體會詩詞魅力

對于初中階段的古詩詞內容而言，其中很多古詩詞具有對賬工整，句式押韻等特點，小時在開展教學活動中，可以借助朗讀教學，使學生在詩詞朗讀的過程中充分體驗其中的情感。

例如，在進行七年級上冊《夜雨寄北》的古詩詞教學過程中，教師便可以首先向學生簡要介紹李商隱的生平往事，講述這一首七言絕句，然后給予學生十分鐘時間進行體驗性朗讀。接下來教師便向學生提問：有哪位同學能夠朗讀這首古詩詞？在教師提問以后，能夠有效調動課堂的學習氛圍，引發學生舉手回答問題，這個時候教師便可以引導學生對詩詞進行朗讀，在學生朗讀結束以后對學生的學習活動提出表揚。對于學生在朗讀過程中出現錯誤問題教師也要及時進行糾正。最后教師根據“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”這句千古名句進行解析，使學生了解這句詩詞的情感含義，體會作者對親友的思念之情，同時向學生描述詩詞中的景物特點，為學生營造與故事中一樣的情景內容，激發學生的共鳴，引發學生思考，通過學生的想象，強化學生對古詩詞內容的理解，進一步增強學生的學習效率。

三、開展實踐活動，感受詩詞情感

古詩詞用語生動優美，其中蘊含著作者復雜、豐富的思想情感。在初中階段的語文古詩詞教學過程中，教師應當積極為學生開展古詩詞相關的實踐活動，為學生營造良好的學習氛圍。

例如，在進行七年級下冊《木蘭詩》的文章教學過程中，教師便可以組織學生以角色扮演的活動開展古詩詞的學習。在實際教學過程中，首先教師引導學生利用課下時間對自己的劇本進行編排，根據古詩詞內容設計劇本，并鼓勵學生積極參與其中，然后由學生小組自行確定各自的需要扮演的人物，利用課外時間進行表演的試演，然后利用一節課的時間展示學生的表演成果。

通過帶領學生對古詩詞內容的重演，能夠有效加深學生對該古詩詞內容的理解和掌握，切實提高學生的學習效果。同時，教師可以借這個平臺引導學生充分展現自己的才能，使學生理解古詩詞其中的情感價值。在比如，在進行八年級上冊《龜雖壽》的古詩詞教學過程中，教師可以利用課堂時間帶領學生進行古詩詞仿寫大賽，通過《龜雖壽》的詩詞結構及構詞，要求學生對其進行仿寫，主題思想可以以“學習”“成長”“未來”等因素有關，在學生進行文章的構思過程中，能夠切實感受作者的所思所想，進一步加深學生對這首古詩的理解和掌握，同時又能豐富學生的想象能力，切實提高課堂教學效率。

總而言之，對于初中階段的古詩詞學習而言，開展古詩詞學習不僅能夠有效強化學生的理解能力，更能豐富課堂教學內容，使學生在進行古詩詞閱讀的過程中進一步增強自身文學素養水平。與此同時，學習古詩詞還能夠更好的弘揚中華傳統文化精髓，幫助學生積累更多傳統文化知識。對于教師而言，其應當不斷優化自身古詩詞教學策略，為學生營造良好的學習氛圍，有效的帶領學生開展古詩詞學習，使學生掌握正確的古詩詞學習技巧，進一步增強學生的語文素養能力。

參考文獻

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