新時期初中班級管理效率提升策略

李立波

摘要：伴隨我國現階段教育體制的持續改進，班主任在班級管理中所占據的地位日漸重要，同時針對班主任也提出更高要求，即班主任除應具備較高教學水平外，還應具備良好的班級管理能力，可為學生身心健康發展創造良好環境。初中階段為學生良好學習習慣及優良個人品質形成的關鍵時期。因此，教師在此階段須借助加強班級管理的方式推動學生良好品格的形成，實現學生健全人格的塑造。

關鍵詞：初中;班主任工作;管理策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-157

引言

初中階段的學生正處于情緒敏感、善變的階段，而班主任則應該根據學生的成長需要扮演好各種角色，提高班級管理效果，促進學生的全面發展。班主任對學生的影響不容小覷，在班級管理和教學過程中的一言一行以及管理風格等都會對學生產生一定的影響。班主任要正視班級管理工作的現狀，及時優化班級管理措施，這樣才能夠勝任初中班主任的各項管理和教學工作。

1初中班級管理的現狀與問題

1.1學生的自主意識不強

大部分學生都缺乏自主管理的意識和能力，他們沒有參與班級管理的興趣，在這種情況下，學生的自我控制能力也不強，這不僅會影響班級管理的效果，也會對學生的學習和生活造成消極的影響，久而久之，初中階段的整體教育和教學工作就會遇到極大的挑戰和風險。

1.2班主任對學生生活關注度不高

在彌陽中學的班主任班級管理工作開展中，少部分班主任在制定班級管理制度、執行班級管理計劃、開發班級管理思路時，對于學生的現實生活環境和學習問題了解深度遠遠不夠，因此設計出來的班級管理制度與制定的班級管理計劃與學生的實際生活需求和學習訴求存在有較大的差異性。在這一背景下，學生和教師的思維會建立在兩個維度上，教師設計的管理制度無法觸動學生的內心，且無法為學生提供保障，而學生接受管理的能力和思維也會在這樣背景下大打折扣。所以，從班主任班級管理的現狀來分析，重點加強彌陽中學班主任對班級學生的人文關懷，是促進班主任班級管理質量與管理效率的有效手段，同時也是幫助學生解決實際生活問題和學習問題的有效方法。在此，班主任需要將之作為一個重要課題來研究，并提出全新的管理看法和改革意見。

2初中班主任班級管理的有效策略

2.1規范班級獎懲制度，營造公平公正的氛圍

初中學生具有較強的自尊心，他們對公平性具有極高的要求。因此，有效的班級管理要從營造公平公正的班級氛圍出發，通過規范班級獎懲制度的方式，讓所有學生都能收獲同等的獎勵或處罰，以此維護學生的自尊心，為他們的身心健康發展創設公平的環境。具體而言，班級制度要一視同仁，制定和完善班級內的獎懲制度，不以學生的學習成績作為評判學生的唯一標準，對學生的表現進行公正的評價，從而維護獎懲制度的公正性。例如，對于同樣違犯課堂紀律的行為，不能因學生學習成績較好就放松對其的處罰，也不能因為學生學習成績差就人為加大對他們的懲罰。

2.2基于家校合作，為學生創新管理

班主任在日常班級管理工作開展中，需要應用家校合作的管理辦法對班級管理模式做出調整和優化。特別是在農村中學的發展和建設過程中，學生家長對于學校的基本情況了解較為深入，且對于班主任的了解也較為全面。基于這一有利環境，班主任要主動的、積極的帶動起學生家長的責任意識，通過構建協同管理機制的方法，將班級管理制度融入到家庭管理方案中進行應用，以此提升學生接受管理的思維。通過該方法的應用，學生能夠在日常學習中獲得來自于學校的管理與約束，而且在家庭中同樣可以接受到來自于學校、班主任和家長的協同管理。這樣，學生未來的學習能力、個人素養、人格品質、道德思維會得到穩定的提升和進步。基于這一班級管理創新方法的應用，班主任的班級管理壓力得到了弱化，家長對子女的管理力度得到了提升，且家校之間對于學生的發展現狀了解也會更加深入。

2.3構建民主評價體系

評價不僅為課堂教學活動的重要內容，在班級管理過程中也揮發著重要作用。因此，教師在班級管理過程中，需重視民主評價體系的構建，針對每位學生均可起到良好的激勵作用，推動學生發展，幫助學生可對自身形成客觀且正確的認知，充分發揮學生個性。教師在民主評價體系構建過程中，應重視學生互評、學生自評及教師評價等三種評價模式的構建，推動民主化及多元化班級管理評價體系的形成，針對班委及學生應展開定量與定性相融合的公正、公開的評價及考核，借此對學生近一階段的行為表現加以客觀公正的評價，對學生的不足加以糾正，閃光點加以發掘，幫助學生完善自身。教師在教學活動中，為推動學生全面發展，需完成民主評價體系的構建，當學生表現優異時。教師可在班會中針對此類學生加以表揚，正面評價并鼓勵此名學生的表現。若學生表現存在一定不足時，也可在班會中針對此名學生的表現予以明確提出，借此幫助學生可對自身所存在的不足，加以正視并積極改進。教師在班會過程中，還應為學生展開自我反思提供空間，引導并鼓勵學生針對自身尚待改進之處，提出相關建議及評價。除此之外，教師還可引導學生針對教師的教學行為及班級管理行為提出建議，教師針對科學合理的建議，應積極采納并予以改進，推動健全的民主評價體系的構建。

結束語

有效的班級管理要建立在科學管理和人本理念的基礎上，只有將學生視為班級管理的主體，才能真正構建高效的班級管理模式。因此，作為學生在學習和生活中的領路人，初中的班主任應該對班級管理的理念和方式進行創新和改革，讓學生成為班級管理的主人，以此營造和諧、穩定的班級氛圍，使師生和生生間具有更強的凝聚力，提升班級管理的育人效率。

參考文獻

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