淺談小學語文教學創新研究

董小蔓

摘要：小學生因為好玩、好動以及難以長時間集中注意力等因素，在學習語文學科時，多數依靠于興趣使然。因此，教師必須要積極創新語文教學活動，保障課堂的教學氛圍能夠更加活躍，更具趣味性與豐富性，保障小學生能夠提高學習的熱情，掌握更多的語文知識，從而達成提高教學效率、質量的目標?；诖?，本文將重點針對創新小學語文教學的策略予以深入、詳細的分析。

關鍵詞：小學;語文教學;創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-175

說教式、灌輸式、填鴨式教學目前在小學語文課堂中屬于主流的教學形式，但是，會導致小學生對學習感到枯燥、乏味，而出現難以集中注意力、厭學、逃避等錯誤的思想或行為，不利于教學質量的提高。由此可見，教師必須要重視教學工作的創新，確保教學能夠更具豐富性與趣味性，促使小學生可以全身心投入到學習的隊伍當中，不斷增長知識面，為小學生日后在文學方面的良好造詣與長遠發展起到良好的推進功效。

1營造活躍愉快的教學氛圍

在實際展開小學語文教學期間，教師應該為小學生創設一個更為愉快、活躍的教學氛圍，并且在其中融入一些趣味性、引導性的元素，從而全面展示語文知識，集中小學生的注意力，促使其能夠在學習中保持積極的態度，加深其掌握語文知識的程度，潛移默化的在學習過程中養成良好的思維能力、文學能力[1]。例如：在《小英雄雨來》教學期間，教師可以轉變以往講解中心思想的方式，換一種提問的方式，如“假如你是雨來，面對敵人的威逼利誘，你會怎么做？”此時，小學生能夠發散思維、積極想象，根據文章講述的內容做出改變，從而獲取多種多樣的答案，如“我會隨便指一個方向，告訴敵人他往那邊跑了，然后從相反的方向躲避。”隨后，教師可以告知小學生：“可是這種做法你沒有考慮到后果，若敵人發現受騙了，生氣的情況下極有可能回村里屠殺無辜的村民?！蓖ㄟ^此，小學生能夠充分知曉小雨來的聰明與做法的英勇，對文章的中心思想有更充分的掌握。通過此，可以促使語文知識的學習更為輕松，不僅激發其學習語文知識的興趣與熱情，同時，在探索的過程中養成良好的思維能力，并充分了解與掌握語文知識，達成創新教學的目標，也提高教學的有效性。

2尊重小學生在課堂中的主體地位

小學生與同學之間的一日相處時間要明顯多于教師，同時，在相處時，能夠模仿與學習他人身上的優勢，對自身不足予以改進，并且也渴望在同伴中對自身的“閃光點”充分發揚。由此可見，教師必須要在課堂中對小學生的主體地位有所尊重，交還其主體地位，引導其在課堂中彼此之間展開有效的交流與探討，進而共同掌握語文知識。例如：教師在進行《巨人的花園》教學過程中，教師可以運用小組合作學習的方法，促使每一位小學生都能夠參與到課堂學習當中，共同學習與掌握語文知識。如教師可以提出一個問題：“為什么巨人在發現有孩子們在其花園中玩耍時，會非常的生氣呢？”。之后，對班級中的小學生予以分組，要求其圍繞此問題，共同討論、共同尋求正確的答案。在探討過程中，小學生能夠對內心所想積極表達，同時，也能夠對他人的看法細心聆聽，彼此在小組中達成暢所欲言的目標，并且彼此之間整合答案，對教師所提出的問題予以解答。如“可能巨人將自己禁錮在自己的世界里，只愿意自己生活，所以杜絕任何人進入他的區域。”、“可能巨人沒有朋友，他孤獨慣了，不習慣有人在他生活的區域里出現，所以他會生氣。”、“巨人太過自私，怕孩子們會破壞他的花園，所以感到非常生氣?！钡取Ｍㄟ^此，能夠促使教學更具趣味性以及靈活性，小學生也能夠達成發揚優勢、彌補不足、取長補短、查漏補缺之效果，共同掌握文章內容，知曉如何正確學習，并且養成良好的想象能力、表達能力、學習能力，為教師教學質量與效率的提高起到一定的協助作用。

3創設教學情境

在教學時，教師將目的性、生動性、具體性的情境帶入教學中即為情境教學，能夠實現小學生體驗的激發，保障其更深入、透徹的了解語文知識，對自身的思維充分活躍。教學過程中，教師利用情境，同教材文章的內容相圍繞，能夠引導小學生自主性、積極性的思考，潛移默化的掌握語文知識[2]。例如：在《草船借箭》教學中，教師可以創設一個情境，向小學生提問：“為什么諸葛亮要采取草船借箭的方法呢？”之后，引導小學生思考并解答，如“周瑜對諸葛亮的才智非常妒忌，想要讓他出丑，而諸葛亮識破了周瑜的想法，也了解到天氣等情況，所以想出了草船借箭的方法，并利用3天的時間，挫敗周瑜的暗算?！钡却鸢?。通過此，確保小學生能夠對文章主旨有充分的掌握，同時，保障教學質量的提升。

結束語

綜上所述，語文教師創新教學活動已屬必然的趨勢，可以確保教學氛圍更加活躍，保障小學生能夠在趣味性以及豐富性的教學環境下收獲與掌握更多的語文知識，達成知識視野的拓寬，養成良好的文學素養，同時，通過對語文教材文章的閱讀，積累更多精妙的詞句，通過中心思想的掌握，來樹立起正確的思想觀念，為日后的健康發展起到一定的促進作用。

參考文獻

[1]羅小莉.新課改背景下的語文教學方法改革與創新[J].新課程，2021（34）：167.

[2]童玲珊.新課標下小學語文課堂教學的創新探討[J].當代家庭教育，2021（24）：81-82.