問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

袁紅軍

摘要：近些年來，我國新課程改革的理念在基礎教育領域得到了普及和應用，問題導學法就是在教育改革的背景下產生的教學模式。而對問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用進行分析和研究，是為了使二者之間實現(xiàn)更加完美的融合，從而提高數(shù)學教學的質量效率。以下將對當前初中數(shù)學教學中應用問題導學法存在的問題以及解決對策進行逐一的分析和研究。

關鍵詞：初中數(shù)學;問題導學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-254

引言

數(shù)學是一門邏輯思維非常強的學科，為確保學生可以更加高效地學習數(shù)學知識，教師應注重讓學生主動思考，對問題進行分析探究，在此過程中要合理運用有效的教學方法.問題導學法的運用能夠使得課堂教學更加生動有趣，調動學生學習積極主動性，教會學生有效學習.

一、在當前的初中數(shù)學教學中應用問題導學法存在的問題

（一）問題設計缺乏科學性

在當前的初中數(shù)學教學中應用問題導學法，最關鍵的問題就是教師設計的問題缺乏科學性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，問題不夠系統(tǒng)性，忽視了數(shù)學概念之間的聯(lián)系;第二，問題不夠合理，沒有就問題的提出方式和時間等做出明確的規(guī)定;第三，問題缺乏一定的目的性，忽視了數(shù)學問題的導向作用;第四，教師的問題缺乏層次性，學生在這樣的問題中無法提升自己的邏輯思維[1]。

（二）教學過程不夠完善

教學過程不夠完善也是當前問題導學法在初中數(shù)學應用過程中出現(xiàn)的一個關鍵問題。首先，數(shù)學課堂的氛圍沒有得到有效的改善，沒有建立起民主、和諧和平等的數(shù)學教學環(huán)境，導致師生之間很難實現(xiàn)有效溝通和交流;其次，教師在一定程度上忽視了對學生進行思維引導，所以他們很難在教師的提問中形成數(shù)學思維;最后，教師不注重培養(yǎng)學生的質疑精神和問題意識。

（三）學生自主學習意識淡薄

由于長期受傳統(tǒng)教育思想以及應試制度的影響，初中生已經形成了一種固化的思維模式，他們習慣于接受教師的單方面灌輸，對教師和教材的依賴性較強，所以在問題導學法的教學模式中，學生很難調動自己的自主意識，仍然期待教師的灌輸式講解，再加上教師沒有進行及時有效的引導，這就導致學生的自主意識愈加淡薄。

（四）學生缺乏良好的習慣

受到家庭、社會和學校等環(huán)境的多重影響，很多初中生的數(shù)學學習習慣已經呈現(xiàn)出與現(xiàn)代社會人才需求的不適應性，他們在學習的過程中，沒有形成課前自主預習、課中積極提問以及課后主動反思等優(yōu)良的學習習慣，即使是在問題導學這一新型的教學模式中，他們仍然沿用傳統(tǒng)的學習方法，所以學生缺乏自主探究以及獨立思考的優(yōu)良品質。

二、初中數(shù)學教學中應用問題導學法的有效對策

（一）合理設計教學問題，奠定問題導學基礎

在初中數(shù)學教學過程中，運用問題導學法進行教學，設計問題是關鍵，因此，教師一定要充分重視問題設計的科學性、合理性，為問題導學法在初中數(shù)學教學中的運用奠定良好的教學基礎.在進行問題的設計過程中需要注意以下幾點：其一，問題的設計要建立在數(shù)學課堂教學內容以及教學目標的基礎上，讓學生通過問題學習數(shù)學知識，讓問題導學法在初中數(shù)學教學過程中起到真正的作用.其二，問題的設計應與初中學生的認知規(guī)律相符合，其中包括：學生的數(shù)學學習能力、數(shù)學學習經驗、數(shù)學學習興趣、認知能力、理解能力以及邏輯思維能力等等.滿足學生的實際需求，學生才能夠真正參與到問題的探究過程中，才能夠使得問題真正充分發(fā)揮作用與價值.其三，教師應構建差異化的問題模式，以滿足不同層次學生的學習需求.針對數(shù)學學習綜合能力較差的學生，應設計一些較為簡單、基礎性的問題，針對數(shù)學學習綜合能力較強的學生，應設計一些較為復雜、具備一定創(chuàng)造性的問題.

（二）創(chuàng)設課堂教學情境加強導學，有效提高數(shù)學教學效率

在初中數(shù)學教學過程中運用問題導學法進行教學時，教師一定要充分重視創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，通過問題引導將學生引入情境當中，讓學生能夠積極主動參與課堂互動，讓學生在研究問題的過程中自始至終保持著強勁的學習動力.創(chuàng)設問題情境是新課程改革之后所提出并且大力倡導運用的教學方法，教師在初中數(shù)學教學過程中運用問題導學法進行教學時，一定要充分重視創(chuàng)設問題情境，發(fā)揮問題導學法真正的作用與價值。例如，在進行初中數(shù)學“基本平面圖形”相關知識點的教學過程中，若想有效提高學生對平面圖形的認知和理解，教師可以利用多媒體，為學生展示平面圖形的形成過程，加深學生對數(shù)學知識的理解，在此基礎上向學生提出相關問題引導，讓學生進行數(shù)學知識的分析探究.總而言之，通過構建問題教學情境加強導學，能夠使教學效率獲得大幅度提高，還能夠促使學生的注意力更加集中.

（三）完善問題導學課堂提問體系，提高學生數(shù)學學習效果

在初中數(shù)學課堂教學過程中，最不可缺少的就是課堂提問，而課堂提問也是問題導學法在課堂教學過程中不可缺少的重要組成部分.但是在教學過程中運用問題導學法，其對于課堂提問會有更高的要求.其一，課堂提問要做到與課堂教學內容以及教學目標緊密相關，其二，課堂提問要做到能夠使學生注意力更加集中，更好地進入到學習狀態(tài).教師尤其應在學生不在學習狀態(tài)時進行課堂提問，以此吸引學生注意力，調動學生學習主體意識.其三，教師不僅要運用閉合性課堂提問，也要充分重視運用開放性課堂提問.所謂的開放性課堂提問，就是指這個問題并不只有唯一的答案，許多答案都是正確的，這種課堂提問能夠更好地調動學生思維，同時還能夠調動學生回答問題的積極性以及主動性，提高學生的發(fā)散思維能力.其四，教師在設計課堂提問時，不僅要重視與課堂教學知識點緊密相關，同時還要注重聯(lián)系本章節(jié)教學內容的重難點，這樣能夠使得學生更好地了解本章節(jié)教學內容，并且找到學習盲點，有效提高學生的學習效果

結束語

總而言之，問題導學法在初中數(shù)學教學中的運用具有十分重要的作用與價值，其不僅能夠調動學生學習的積極性以及主動性，調動學生數(shù)學學習思維以及熱情，還能夠促使學生主動提出問題，積極探索問題以及自主解決問題.這樣能夠大幅度提高學生數(shù)學學習效果.

參考文獻

1.王仁明.問題導學法在初中數(shù)學教學的有效應用[J].讀寫算，2020（24）：86，88.

2.金軍.淺析問題導學法在初中數(shù)學教學中的有效應用[J].數(shù)理化學習（教研版），2020（07）：31-32