如何有效規范漢字書寫

余馳

摘要：如何在語文課程教學中規范學生的漢字書寫，如何提升學生的漢字書寫質量，是每一名小學語文教師的基本工作認識，也是小組低段語文課程教學的基本組成部分，小學語文教師要進一步深化自身認識，積極地重視起低段書寫規范教育，進一步研究和探索有效規范學生漢字書寫的對策和方法，并在教學實踐中進行經驗總結和經驗積累，繼而更好的強化學生漢字的規范化書寫，為學生后續更好的進行語文學習打好堅實的基礎。本文將結合筆者的教學經驗積累，就如何有效規范漢字書寫開展討論和研究，還期望可以起到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：小學語文;漢字書寫;規范;策略;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-365

從目前的學生漢字書寫情況來看，還存在規范度不夠高、質量不夠好等突出問題，小學語文教師要積極地結合低段學生的基本認知特點和認知規律，有效的聯合其他優秀的教師同行，全面探索如何規范學生的漢字書寫，積極地給予學生漢字書寫指導，進一步破解學生漢字書寫瓶頸，真正的提升學生漢字書寫的規范性，促進學生更好的發展和提升。

一、提高重視程度，明確具體目標

語文教師對低段漢字規范書寫工作是否重視、重視的程度是高還是低、目標是否明確等，都會對最終的漢字書寫工作開展效果產生重要的和直接的影響，而從目前的漢字規范書寫實施情況來看，還存在重視程度不夠高、具體目標不夠明確等突出問題，需要教師積極地對此進行反思和改進。一方面，提高重視。教師要積極地強化對課程標準的研究和解讀，并認真領會課程標準關于漢字書寫規范性教育的要求，進一步將漢字規范書寫教育工作和提升教學效益、落實核心素養培養以及促進學生全面發展相結合，真正的強化認識，從內心深處重視起漢字規范書寫教育工作。另一方面，明確目標。教師要積極地立足課程教學規劃，設計長中短期相結合的漢字規范書寫教育目標，同時明確不同階段的教育側重點和突破口，并及時進行階段性總結。

二、強化榜樣示范，給予無聲感染

低段的學生往往容易受到外部環境氛圍的影響，而語文教師則是和學生接觸時間較長的角色，教師則漢字書寫情況會對學生的漢字書寫規范產生很重要的影響和熏陶。小學語文教師要理解該階段學生的基本認知特點，并積極地在漢字書寫規范教育中強化榜樣示范作用，積極地給予學生無聲的感染和熏陶，促進學生更好的開展漢字書寫。例如，教師要積極地在教學中嚴格要求自我，全面重視起漢字書寫規范教育工作，并積極地強化以身示范，在備課、教學和日常的生活中規范書寫，努力將字寫好、寫對、寫規范，避免出現錯字、別字和不規范字，同時做到字跡清晰工整、行間距合適、銜接流暢，積極地優化自己的漢字書寫，必要時可以向書法教師請教，不斷地提升自身漢字書寫的規范程度，真正的強化以身示范，給予學生良好的漢字規范書寫感染和熏陶。當然，教師還要積極地在教學中尋找班級中的寫字標兵，并對其作品進行展示，讓學生向該學生看齊，進一步強化課堂的榜樣示范，不斷規范學生漢字書寫。

三、立足課堂教學，強化書寫規范

課堂是語文教師進行語文基礎知識內容講解和教授的主陣地，也是教師進行漢字書寫規范教育的主陣地，教師要積極地結合課程標準的基本要求，積極地立足語文課堂教學，全面推進漢字規范書寫教育，并積極地探索具體的對策和方法，不斷進行經驗總結和積累，真正的立足課程教學給予學生更好的漢字書寫規范教育，促進學生書寫質量的不斷提升。例如，在教學中教師可以結合課程教學內容，組織開展一次“漢字書寫大比拼”的書寫比賽活動，并積極地在活動中引導每個學生積極地參與進來，同時積極地為學生進行漢字書寫示范，教授給學生有效書寫的方法和策略，解決學生書寫過程中遇到的各種問題。此外，教師還要積極地優化課程的評價體制，積極地將漢字規范書寫納入到對學生語文學習的總體評價之中，真正的立足課程教學，強化漢字規范書寫教育。

四、構建線上空間，拓展學習渠道

積極地拓展空間和視野，是小學語文教師豐富漢字規范書寫教育渠道和提升漢字書寫教育效益的有效途徑，而目前的漢字書寫教育一般在課堂的幾十分鐘進行，使得教育是時長較少、學生的參與感不高，需要小學語文教師積極地結合實際的漢字書寫教育需要，合理的通過構建線上學習空間來進一步實現漢字書寫規范教育效益的提升。例如，教師可以構建抖音短視頻平臺，并積極地為學生制作和推送關于漢字規范化書寫的短視頻，引導學生在家長的輔導下有選擇的進行觀看，同時教師還可以通過在線直播、一對一連線等方式，給予學生書寫指導，進一步提升學生漢字書寫的規范程度。

綜上所述，小學語文教師要進一步深化自身認識，積極地重視起小學低段漢字書寫工作，不斷地探索和研究有效規范學生漢字書寫的對策和方法，并在具體的教學實踐中提高重視程度，明確具體目標;強化榜樣示范，給予無聲感染;立足課堂教學，強化書寫規范;構建線上空間，拓展學習渠道等，真正的提升漢字書寫的規范程度，促進學生學習效益的不斷提升。

參考文獻

[1]彭竹.點畫盈余妙無窮——淺談漢字書寫的育人功能[J].求知導刊，2021（34）：14-15.

[2]殷麗敏.小學語文課堂教學中引導學生規范書寫的策略[J].試題與研究，2021（22）：59-60.