初中語文作文教學的困境分析及對策

郭銀華

摘要：初中階段的學生經歷了一段時間的學習，積累了豐富的學習經驗，所以自身的語言功底相對較為穩定。初中語文教師的主要任務是要進一步發揮學生的語言能力，提高其核心素養及語言應用水準。作文教學是增強學生能力的重要途徑。通過作文學習，學生可以加深自己對于文字的理解，提高應用能力，同時也可在一定程度上塑造良好的文學素質及思想道德觀。

關鍵詞：初中語文;作文教學;困境分析;解決對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-391

引言

作文教學在語文教學中是重點，而想要教好，方法是關鍵。教師應該大膽嘗試，不局限于課堂練習和書本上的作文本身，認真對待學生提出的問題，認真思考學生闡述的觀點，盡力讓學生處在積極的氛圍中，活躍氣氛，讓寫作成為學生愿意做、喜歡做的事情。這樣作文教學效率才能得到大幅度提高，學生也能夠擁有獨立自主的思維，積極參與到教學活動中。

一、初中語文作文教學中的困境

（一）脫離生活實際

在新課標影響下，要求初中語文老師要加大作文課程的關注度，幫助學生在學習過程中能把握更多的寫作方式，感悟新的知識，老師在授課期間還要將學生當做主體，關注其作文興趣的引導工作，提升作文質量，達到提高其綜合素養的目的。授課老師可以帶領學生使用課余時間進行主動寫作，從諸多作文中了解不同的寫作手法。但目前在繁重的課業和作業影響下，初中生寫作文章多把此當成一種任務。在埋頭苦讀的同時，無法對于實際生活進行進一步的感知和體驗，在寫作過程中無法融入真情實感，只是一味地運用教師所教的修辭手法和范文例句進行引用。在作文練習結束后收到的作文千篇一律都是一種題材，無法有個性化的鮮明對比。這也是作文教學中的一大弊端，需要運用合理的教學策略不斷的改善。

（二）教學方式傳統單一

當代作文教學存在一種普遍現象，很多教師對作文教學是應試教育的思想，從而進行模式化教學，教師給學生優秀范文，再從中選取優秀段落，讓學生背誦后，形成學生的模板。在傳統語文作文教學中，學生是被動接受寫作知識，失去了自我創作帶來的喜悅，也使學生對寫作素材的利用更加局限，削減了學生對語文作文寫作創作的能力。學生周而復始地利用模板，缺失收集作文素材的能力，對語文寫作盲目套用模板，使學生寫出的作文質量較差，從而學生也失去了作文創作的興趣。上述存在的問題不但沒有提升學生作文寫作的技能，還降低了學生的寫作素養，不利于教師語文作文教學的開展。

二、初中語文作文教學困境的解決對策

（一）教學聯系實際生活

在語文作文教學中，學生語文作文的寫作能力體現在創作的作文質量上，而學生語文作文的創作能力需要日積月累地整理收集素材，積累素材離不開生活實際給學生帶來的感悟，實踐才是提升學生語文寫作能力的硬性要求。教師要督促學生多觀察身邊的生活，才能提升學生的語文寫作的技能。教師可以通過要求學生把每天的所見所聞寫下來，用生活帶給學生的感悟加以優美有感情的語言把作文表達出來。同時，教師要及時進行評教，要讓學生認識到自身還有哪些不足，并加以改正。教師也可以根據實際情況，設置情景來讓學生進行觀察創作，讓學生把自身的真情實感表露出來，充滿生活氣息的文章更能給讀者帶來輕松愉快的閱讀感受，上述方法不但能提升學生語文寫作的興趣，還能增強學生自身的綜合素養。

（二）利用好奇引導，激發學生寫作欲望

初中階段的學生大多已進入青春期，正是好奇心理、探究心理最強烈的階段。在傳統的教學過程中，很多教師會為了維持基本的教學進度，而對學生實施單方面引導，限制了學生好奇心理的擴散，也消耗了學生的學習熱情。為了有效提高作文教學的質量，教師需要優化這一情況，順應學生身心發展的規律，利用學生的好奇心理對其加以指導，進一步激發學生的寫作欲望。除此之外，在課堂上，教師需要加強自己與學生之間的聯系，能夠站在學生的角度上了解學生的所知所想，合理地創設作文話題，以此為學生提供更優指導，使其所寫出的文章具有更高的質量，更加豐富的情感。

（三）引導學生自主閱讀，提升其寫作能力

中學教師除了是學生閱讀的引領者以外，并且也是學生主動進行閱讀的參與人員，中學階段的授課老師需要在自主閱讀過程中引導學生怎樣更好的開展閱讀工作，不能完全放任學生自主進行閱讀，需要將主動閱讀和有關問題要明確出來，使中學生在閱讀期間能夠探尋到正確答案。中學老師需要引導學生獨立自主的完成閱讀工作，教會過程中學生怎樣才算有效閱讀，怎樣才能讀懂文章內容。在中學階段，語文教科書內容中設置了寫作練習有關文章閱讀項目在批注的地方是寫作練習非常重要的一項內容，因此中學階段語文授課老師要運用好。住讀以及旁批的功能，這樣可以有效引導。學生養成良好的習慣，不斷將學生的閱讀能力提高。自主閱讀并不是指學生開展自主閱讀這種課程，要求老師一定給學生制定一個更加清楚的學習目標，使其能夠了解這門課程所處理問題。但此階段需要嚴格開展教學流程，掌握正確教學環節，這樣才可以確保教學任務的順利完成。讓學生自主進行學習，學生除了沒有規律開展以外，也無法確保其自讀質量，部分學生讀書只是進行單獨閱讀而不進行思考。課堂上一般都是老師的思維以及好學生的思維來替代很多學生的思維，所以在自讀課文當中需要將學生學習的主動性調動起來，使其能夠成為學習主人。其次，還要培養學生將自主學習和知識作為關鍵要求，課后練習作為思考和閱讀的線索，一邊閱讀一邊思考，不斷使學生能夠養成獨立思考，解決問題的好習慣，加大解析和處理問題的能力。

結束語

總之，要教好初中語文作文教學，教師要找出作文教學的困境，并以問題為導向，在整合教學內容的前提下，讓學生正確地理解和認識初中作文知識。同時，教師要重視多種教學方式方法的更新和運用，讓學生更好地掌握寫作技巧，引導學生在寫作中把具體內容和實際生活聯系在一起，激發其寫作靈感，提升其寫作能力和綜合學習能力。

參考文獻

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