小學語文教學中學生創新能力的培養策略

李維霞

摘要：江澤民主席怎么說過：“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。” 可見，創新能力對于整個民族乃至整個世界都是十分重要的一個因素和技巧。創新不僅能。能夠使學生在原有知識的基礎上進行不斷的創制，從而獲取到自己的知識，并且能夠從課文中挖掘到更多的語法知識和文學技巧、修辭手法以及寫作技巧等方面，從而使學生在各個方面都有一個突破和拔高。

關鍵詞：小學語文;創新能力;提拔政策;革新意志;文體實力;聯想能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-408

在小學語文，學生在進行吸收知識的過程中，不應該只是單純地吸收知識和理解知識點和。感受文章中所表達的意境和內涵，還應該在此基礎上進行創新，通過對文章的寫作手法和文學修辭手段的理解來進行自我意識的創新，例如，通過“紅彤彤”來創作出“綠油油”、“黃丹丹”、“金燦燦”等AAB型的形容詞;經過文本中所展示出來的“擬人法”來表達出自己的“擬人化手法”。這樣既能使學生的想象技能得以發展，還能使學生的寫作手法更為豐富，寫作的思路更為寬闊。只有創新才能造就出更加優秀的學生，只有創新才能造就出更加優秀的文章。如果學生都是一成不變的話，那么學生的水平往往偏低，無法得到真正的學問。

一、側重提拔政策，提高拔高功效

在小學語文教師在拔高學生創新本領和革新思想的過程中，教師應該注重提拔的政策，通過合適且合理的提拔政策來使學生在提升的過程中并不會感到枯燥無味，反而沉浸于其中。這是十分重要的，這不僅僅考慮到教師對于小學階段學生的體會程度，還考驗到教師與學生的配合能力和教師與學生的融洽程度。其中，學生與教師配合能力能夠影響到教師的提拔政策是否高效的實施與教師與學生的融洽程度影響到學生上課意愿程度。這兩者只有都達到了一定水準的需求，教師的提拔政策才能更加高效的實行。

例如，在詮釋《盤古開天地》這篇課文時，教師在接受這篇文章的進程中，應該通過文章的內容來進行深度的引入更加久遠的傳說。通過盤古的故事來將中國民間神話傳說進行拓展，從而提高學生的創新思維，使學生在神話故事上具有一定程度的想象力，使學生的寫作內容能夠更加的精彩與充裕，使學生的寫作方式更加的豐富，進而使學生的創意力得以發展和實施，這樣才能使學生的天性得到最大水平的釋放與開放。很多教學模式往往壓抑了學生的天性，從而促使學生的本性無法得到最大水準的釋放，也進一步導致了學生的創新意識和創新的想法不敢提出，總是藏著掖著。

二、培植革新意志，鼓勵學生創作

在小學語文的教育過程中，教師應該培植學生的革新意識，使學生充分意識到只有革新才能創作出更加優秀的文章，只有革新才能迸發出更加豐富的世界觀和思天馬行空的文章，從而成為更加優秀的存在和更加完善的文學文章，所以教師應該鼓勵學生進行一定基礎上的創新，許多文章都是通過天馬行空的猶設想和創造力來進行編寫的，例如，劉慈欣的《三體》、雷德利·斯科特執導的《異形》、弗蘭克·赫伯特的《沙丘》等文學作品，都是在一定的基礎上進行創作和更新，從而獲得巨大的成果。

例如，在教育《守株待兔》這篇文章時，教師應該鼓勵學生通過守株待兔的寓言故事來拓展出更多的哲學，到底守株待兔所告訴我們的是不應該死守經驗，不知變通。這更加告訴我們，我們應該積極變通，應該標新立異。只有擁有這樣的思考，才能避免守株待兔的故事再次發生。例如，這種的寓言故事還有很多，就比如說，《拔苗助長》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》等，都是十分優秀的寓言故事。其中不僅僅包含著許多教育道理，還包含著許多人生哲理，都是值得我們反復思考與朗讀的。

三、提拔學生聯想實力，勉勵學生聯想發展

在小學語文教師培養學生創新能力的歷程中，學生的聯想實力也是尤為關鍵的一個成分。能夠感染到學生的后續的創新發展和創新的作品的質量。于是在小學學生創新能力的提拔過程中，教師應該著重關注學生的聯想實力與聯想的進程。而教師也應該與學生擁有充分的溝通頻率，使這智商能夠更加理解學生的聯想方向和聯想的手段，并且不應該過分地壓迫學生的敏感神經，應該給予學生一個舒適的創新環境和來自我創新的境況。

例如，在教授《美麗的小興安嶺》這篇課文時，教師應該鼓舞學生從課文中所描述的地方和文學的手段來進行自我的創作，通過這篇自己所寫的文章，別人可以更加清晰地了解到自身家鄉的特點和優勢。并且在這個過程中，學生的聯想能力和學生的聯想發展進度都應該得到進一步的提升和發展。而教師在這個過程中更多扮演的是修改者的角色，教師應該仔細地通讀學生的文章，并且通過耐心的修改和改善，從而使學生的作品能夠更加的自然與優秀。

無論怎樣，在小學時段，教師應該時刻關懷學生的創新意識和翻新的方式，并且培養學生的創新發展，使學生的發展能夠更進一步。而其中，教師也應該以鼓勵的立場來看待學生進行自我的創作，自我的革新，從而培養學生的創新能力和設想能力。使學生在未來發展的道路上，學生能夠將兩種能力進行結合，從而創造出更多優秀的作品。

參考文獻

[1]袁永紅.新課改背景下的語文教學方法改革與創新[J].文學教育（下），2019（11）：56-57.

[2]謝玉梅.基于素質教育背景探究創新小學語文課堂教學[J].語文建設，2013（30）：5-6.