初中歷史教學中融入多媒體技術的探討

李燕蘭

摘要：通過初中歷史教學課堂，學生們不僅要對所學的歷史事件進行熟記，同時還要真正的對歷史進行全面的了解。在傳統的初中歷史教學課堂中，教師通常是以教材內容為主要教學重點，并以文字和圖片的形式結合進行教學。誠然，這種教學方式已經不適用于當前的初中歷史課堂。信息技術的迅猛發展使其成為了教育行業的重要輔助，在初中歷史課堂教學中融入多媒體技術進行教學輔助，能夠不斷地激發學生對于歷史學科的學習興趣，進而提升初中歷史課堂的教學質量。因此，本文將從知識脈絡整合、歷史情境回顧、動態交互課堂這三個方面來探討初中歷史教學融入多媒體技術的路徑。

關鍵詞：初中歷史教學;多媒體技術;融合路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-026

前言

多媒體技術在教學課堂中的應用，能夠幫助教師靈活高效地對知識進行整合，并利用多媒體的交互特性，充分活化初中歷史課堂教學氛圍。因此，教師在教學過程中，應當將初中歷史知識與多媒體技術進行相互融合，讓多媒體技術的作用在初中歷史課堂中實現價值最大化。

一、整合知識脈絡，構筑歷史知識框架

在初中歷史的教材內容中，其是按照時間邏輯將完整的歷史事件進行主題劃分、單元劃分，即拆分成了單個單元和單個課時的教學。在傳統的歷史教學中，教師縱使是按照教材的事件邏輯來進行授課，但在學生的角度看來，難免會覺得缺乏連貫性和整體性。事實上，歷史是在向前不斷發生的，不同時代有不同時代的社會環境和事件背景，教師只有將這些內容串聯起來進行整合教學，才能夠促使學生對歷史的了解更加深刻，知識結構更加完整。從而體現歷史教學課堂的連續性和全局性。因此，教師在教學過程中，可以運用多媒體的圖文形式，為學生繪制樹狀的知識脈絡圖，將歷史事件進行勾連，使得初中歷史知識的整體框架一目了然。

以人教版初中歷史七年級上冊第三單元《秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固》為例，從步入這一單元的學習開始，教師就可以在教學中進行中國古代歷史關于朝代的知識樹狀圖。將每個不同朝代的誕生、發展、昌盛、衰亡都進行詳細的羅列。并且，在這一歷史樹狀圖中，教師還需要將各個朝代進行聯系，實現其發展過程中前因后果的勾連。由此，教師在后續的教學過程中，依據課時的推進逐步對歷史樹狀圖的內容進行填充。最后，在中國古代歷史學習完成后，這份歷史知識脈絡就成為學生回顧和復習的最佳素材。

二、回顧歷史情境，全面了解歷史事件

初中歷史教學中的內容，也只是當時所發生的歷史碎片而已。按照傳統的歷史教學理念，學生只需要對這些碎片進行了解就好，不必去深究事件為何會發生，有什么更加深層的原因和邏輯，學生們在這個過程中也無法了解到完整而又全面的歷史。因此，利用多媒體技術的輔助，教師可以嘗試引導學生從了解歷史的整體樣貌入手，從整體了解到部分，而不是局限于傳統的部分認知。事實上，學生只有對一個歷史事件所處同一時期中的其他事件也進行了解，才能夠形成了教材內容更加深刻的認知。這也就是從情境入手來了解歷史，剖析歷史，認識歷史。

以人教版初中歷史八年級上冊第一單元第一課《鴉片戰爭》為例，教師在歷史課堂教學中，可以讓學生通過觀看有關鴉片戰爭的紀錄片，并對學生進行提問。“紀錄片中主要講述的是我國的哪個歷史時期？”、“鴉片戰爭爆發的原因是什么？”、“如何看待鴉片戰爭？”。隨后，教師可以將學生觀看紀錄片后的感想，以及與這三個問題進行結合，來引入有關教材內容的學習。

三、呈現動態形式，創造交互歷史課堂

多媒體的技術除了能夠改變傳統課堂中單一的知識呈現形式外，最大的特點就是其具備一定的交互性質。在這種交互性的輔助作用下，教師能夠為歷史課堂教學設計更多的互動環節，讓學生嘗試從問題入手來進行歷史學習，而不是傳統的平鋪直述。由問題引入的動態歷史課堂，能夠幫助學生在進行知識學習之前，就對即將學習的知識進行深入思考，在這個思考的過程中，學生的思維敏捷度得到提升，其對于歷史知識的剖析也更加深刻，并且能在思考的過程中發現自己對于知識點有所困惑的地方，由此能夠讓學生在課堂學習過程中，更加具備針對性的進行學習，抓住要害，精準出擊。

以人教版初中歷史八年級上冊第四單元第十三課《五四運動》為例，教師可以教材內容進行拆解，轉變成為利用多媒體技術進行互動問答的形式。例如，教師可以先行從圖片入手，利用幻燈片的形式展示圖片，隱藏文字，讓學生回答圖片的內容是什么，所處在什么歷史時期和歷史事件。接著，在課程學習結束后，教師可以將時間、地點、人物、原因等要素進行挖空，并且由學生進行搶答，學生之間可以進行搶答互動比賽，勝利的一方可以就歷史知識向對方進行提問。

結束語

多媒體技術在初中歷史教學課堂中的運用，是在極大程度上幫助教學實現更為靈活高效的教學模式，并制定教學框架。在這個過程中，教師可以借助多媒體技術來實現教學內容的安排和知識的整合，并以此來突出教學重點，給予學生更加清晰的教學指導。

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