淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何開展小學(xué)語文教學(xué)活動

詹靜

摘要：科學(xué)技術(shù)日新月異，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走入每家每戶，各個領(lǐng)域都充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋求新的機(jī)緣和更好的發(fā)展。當(dāng)然教育領(lǐng)域也不例外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在各個中小學(xué)教育和高校教育中成為常態(tài)，那么如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教育體系的改革對教師和相關(guān)教育工作者來說都是一個嚴(yán)峻的考驗。本文以小學(xué)語文為例，就當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文高效教學(xué)之道展開論述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;小學(xué)語文;教學(xué)活動

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-011

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展豐富多樣的教學(xué)，豐富教學(xué)過程，初步實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式。因此教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，可以在教學(xué)方式更多樣的情況下，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

一、分析當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

一方面小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力仍處于兒童時期，在語文課堂教學(xué)過程中偶爾會出現(xiàn)注意力分散的問題。因此在小學(xué)語文教學(xué)活動中，即使教師認(rèn)真?zhèn)湔n也不一定能順利完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量顯著下降。另一方面，部分教師認(rèn)為自身的語文素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)來說綽綽有余，因此沒有形成終身學(xué)習(xí)的觀念。但是小學(xué)階段的學(xué)生正處于智力和創(chuàng)新實踐能力快速發(fā)展的階段，需要一位不斷更新知識的教師。如果教師一味扣緊教科書的基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)，而不提高自我的教學(xué)能力，對教學(xué)材料沒有進(jìn)一步個性化的理解，將不利于學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文高效教學(xué)之道

2.1充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學(xué)方式

小學(xué)階段的學(xué)生很容易在冗長乏味的語文課堂上分神。因此在開展小學(xué)語文課堂活動時，要特別注意吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生活躍在課堂教學(xué)活動中。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展生動有趣的小學(xué)語文教學(xué)活動，活躍課堂氛圍的同時還可以開拓學(xué)生視野。小學(xué)語文教師可以在課堂開始前，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)本次教學(xué)內(nèi)容的視頻、音樂和圖片等。在上課時，通過多媒體播放收集到的相關(guān)教學(xué)輔助材料，讓學(xué)生通過更直觀、有趣的圖片或者視頻信息來體會抽象、難懂的語言文字。

比如在學(xué)習(xí)人教版語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》一課時，教師可以課前在互聯(lián)網(wǎng)上收集小興安嶺風(fēng)景介紹視頻和小興安嶺的地理風(fēng)貌圖片等，在上課過程中播放收集到小興安嶺的風(fēng)景視頻和圖片，讓學(xué)生仿佛身臨其境，提高學(xué)生對本節(jié)課文內(nèi)容的興趣，為學(xué)生積極參與課堂打下基礎(chǔ)。教師通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源將抽象內(nèi)容具體化，可以有效解決了小學(xué)生生活閱歷不足、思維能力欠缺的問題。

2.2線上線下配合教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教材上的內(nèi)容是十分有限的，如果僅僅扣緊教材教授知識，那么學(xué)生所得的知識也僅限于教材上片面的內(nèi)容，且單一的教學(xué)內(nèi)容，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要想提高學(xué)生的各方面素質(zhì)能力，就要求教師通過互聯(lián)網(wǎng)渠道來豐富小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容。教師可以在開展語文課堂之前，要求學(xué)生在家長的幫助下正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對本節(jié)課文寫作背景和課文出現(xiàn)的人物和歷史進(jìn)行調(diào)查。同時教師可以要求學(xué)生通過慕課、微課等線上優(yōu)秀課程進(jìn)行知識點的預(yù)習(xí)，并記下疑問，在課堂上積極提出疑問，實現(xiàn)線上線下相配合的教學(xué)模式。最重要的是教師應(yīng)當(dāng)在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生參與互動，充分與學(xué)生交流她們在線上學(xué)習(xí)到的知識，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)人教版語文六年級上冊《蒙娜麗莎之約》一課時，教師可以要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)在查找關(guān)于蒙娜麗莎的故事，了解作品《蒙娜麗莎的微笑》以及它的作者達(dá)芬奇，對這篇課文有一個基本的背景了解。教師也可以要求學(xué)生查閱《蒙娜麗莎之約》的寫作背景，學(xué)生通過查閱資料可以了解到，這篇文章是作者寫自己到美國博物館看《蒙娜麗莎的微笑》，畫中她那神秘的微笑給作者留下的深刻印象，這樣做既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能讓教師在小學(xué)語文課堂集中注意力于重要知識點的講解，同時給學(xué)生拓展更多內(nèi)容，豐富教學(xué)過程，拓寬學(xué)生知識面，而不只是拘泥于教材中。

2.3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識

雖然某種意義上來講小學(xué)生的生活閱歷極度缺乏，但是今時不同往日，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及下，很多小學(xué)生擁有過去他們這個年紀(jì)還未能擁有知識掌握能力，對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的要求已經(jīng)不僅僅局限于對基礎(chǔ)知識的掌握。所以教師應(yīng)當(dāng)保持終身學(xué)習(xí)意識，而不是固步自封，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真積極思考如何提高自己的語文素養(yǎng)，以及如何豐富自己的教學(xué)手段，在課堂上應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)生有不同層次的提問，讓每一個學(xué)生都能在語文課堂上鍛煉自我，提高自我。尤其是在小學(xué)語文課堂上，需對教師的教育機(jī)智提出更高的要求。

結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)正確利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)將更多精力放在重點和難點的教授、交流和互動上。開展活躍積極的小學(xué)語文教學(xué)活動，幫助提高學(xué)生各方面的素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

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