小學語文高段作業的創新設計和優化

邵婷

摘要：小學階段的學生處在教育的啟蒙與初始階段，對于學生今后的發展而言，有至關重要的奠基作用。在當今的教育環境下，新課程改革工作不斷推行，越來越重視小學生的綜合素質與能力的發展。鑒于此，在當今的教育工作中，更加注重教育內容的綜合性。特別是語文課程，由于其本身就是一門重視綜合性的學科，具有很強的工具屬性，教師需要在教學的過程中加強對學生綜合能力的培養。而通過課后作業的創新設計和優化，能夠很好的實現這一目標，鑒于此，本文將以“小學語文高段作業的創新設計和優化”為主題，并對此展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值。

關鍵詞：小學語文高段;作業創新設計與優化;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-021

作業一直都是教學工作中最為重要的一項內容。但是在應試教育的理念下，很多小學生的學習壓力極大，而學生的壓力在很大程度上來自于教師布置的家庭作業，對學生的身心健康產生了非常不利的影響。作業的本質是為了讓學生鞏固課堂所學，加深學生對知識的理解。但實際上，作業雖然起到了這一作用，但也為學生平添了許多壓力，導致作業的功能和價值在一定程度上受到了削弱，而且容易引發學生的抵觸情緒，為進一步的教學工作帶來阻礙。由此可見，教師對語文作業的創新設計與優化勢在必行。

一、重視作業質量，削減作業數量

作業創新設計與優化的本質，就是持續性的提升作業質量，削弱作業的數量。所以在設計作業的過程中，教師要著重結合教材內容，加強對于作業內容的把握，通過有效的問題設置，加強作業的指向性和針對性，確保作業能夠通過較少的題量，發揮更大的效果。不僅如此，在作業數量方面，教師也需要充分的考慮到小學生的精力狀況，確保學生在完成作業之后有剩余的精力分配到檢查作業、回顧課本等任務上，從而進一步體現作業的價值。

例如，教師在帶領學生學習《將相和》一課的相關內容之后，教師可以為學生如此布置作業：1.“總結完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個部分的內容，簡單的說一說三段故事之間有怎樣的關系”2.“說一說廉頗與藺相如身上有怎樣的寶貴品質？在現實生活中應該怎樣學習他們的品質呢？”在這樣具有開放性特征，且數量較少的作業模式下，小學生能夠充分的回顧課堂所學，一邊反復閱讀教材，一邊給出自己的答案，提升了學生的思維能力。與此同時，學生一邊回顧教材一邊回答問題，也能夠在潛移默化中提升學生對于本課生字的掌握，促使學生通過作業積累識字量與語言素材，對學生的語言能力也產生了一定的促進作用。

二、重視作業可選性，減輕作業統一性

教學活動一般都以班級為基本的組織形式，所以會具有統一化的特點。但是很多教師卻忽視了不同學生由于其生長環境與成長經歷各不相同，注定了學生之間會存在個體化的差異，在學習的過程中表現出不同的特點。而教師統一化的教學與作業布置方式則無法兼顧每一名學生的具體特征，導致很多學生無法在課堂學習與完成作業的過程中展現自己的個性。所以要想對作業進行創新設計與優化，教師必須要充分的了解每一名學生的具體特點，并在此基礎上為學生提供一些“可選項”，讓學生根據自己興趣與水平的實際情況去選擇作業，而不是要求所有學生完成相同的作業。

例如，教師在帶領學生學習《狼牙山五壯士》的相關內容之后，教師在設計作業時，需要為學生布置一些必選項，比如要求學生重新閱讀一次課文，并用自己的語言復述這個故事，旨在提升學生的語言能力。接下來，就需要為學生提供可選項，比如讓學生講一講黃繼光、邱少云、董存瑞等其他革命先烈的故事;也可以讓學生自己通過互聯網去搜索一些有關于抗日戰爭的歷史，在下一次課堂上與其他同學分享。這樣一來，不僅加深了學生對于課文內容的印象，也讓學生擁有更多的選擇，確保學生的個性化需求，促成學生的個性化發展。

三、重視作業合作性，降低作業獨立性

一般來說，家庭作業的完成形式往往是由學生獨立查閱教輔書籍、互聯網或其他信息獲取渠道去解答教師提出的問題。這種作業的完成形式雖然能夠取得較好的效果，但是這種作業完成形式長時間不進行更新，學生也會對此感到厭倦，使得學生完成作業的意愿不斷降低。因此，在對作業進行創新設計與優化時，教師就可以設計一些讓學生合作完成的作業，從而改變作業的完成形式，讓學生在與他人合作的過程中，不斷加強自身的溝通與合作能力。

例如，教師在帶領學生學習《伯牙鼓琴》的相關內容之后，教師就可以讓學生結合課文原文，對課文進行改編，在其中添加一些小情節，然后以小組合作的形式進行角色扮演，從而讓學生通過自己的表演，加深對于課文的理解。而且這種作業完成形式的趣味性更強，學生也愿意投入充足的時間和精力，從而更加深刻的研究課文，并在此期間發揮出自己的想象力。

總而言之，小學語文高段作業的創新設計與優化需要教師不斷進行實踐，逐漸加強作業質量，體現作業的可選性與合作性，才能夠真正發揮出作業的功能和價值。

參考文獻

[1]陸愛華.減負增效背景下小學語文作業創新設計分析[J].小學生作文輔導（語文園地），2019（6）：92.

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