小學語文詩文教學研究

劉贊美

摘要：古詩文是小學語文美感的集中體現，也是小學語文教學的重難點。小學生由于頭腦智力發育尚未完全成熟，因此，在學習古文時往往比較困難。加以當下時段，部分小學語文教師自身的教學手段較為單一，致使教學氛圍枯燥的同時，還難以降低古詩文知識的學習難度，久而久之，則會影響小學生的古詩鑒賞能力發展。為了有效解決這一問題，教師不僅要及時轉變自身的教學方式，還應不斷提升自身的教學水平，提高古詩文教學效果的同時，不斷煥發小學生的學習激情。

關鍵詞：小學生;古詩文;教學手段

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-052

新課改提出教師應將“以人為本”作為教學的指導思想，既要保障小學生理論知識的掌握，還要不斷激發小學生學習的主動性與積極性。為了落實這一教育要求，教師可以依托信息技術來強化小學生對詩文魅力的感知;營造相關情景來增強小學生對詩文情感的感悟;拓展課外閱讀來助力小學生詩文基礎的塑造，優化小學生經典詩文學習感受的同時，促進小學生古詩文學習素養的成長。以下，結合多年實際教學經驗，簡要對小學語文古詩文教學展開研究，以供相關人士參考取用。

一、依托信息技術，感知詩文魅力

依托信息技術是指教師聯動多媒體投影儀、電子白板等成像設備，將書本當中的靜態文字以動態影像的方式進行呈現，利用可視化的影音資源刺激小學生的視聽神經。教師運用信息化教學的方式進行授課，既有助于改變傳統枯燥的教學氛圍，還有助于讓小學生直觀地看到詩文當中提及的景色，進而在繪聲繪色的信息影像觀看中促進詩文魅力感知度的提升。

例如，教師在講解詩文《題西林壁》時，可以使用多媒體投影設備展示文中提及的景物。該詩主要講述了廬山山勢的浩大，表達了詩人對自然景觀的贊嘆以及對人生哲理的感嘆。因此，教師在授課時可以先組織小學生觀賞廬山相關的影像資料，借此引發小學生的學習興趣。而后，可以結合文中提及的字詞展開講解，如“峰”、“嶺”等，教師在解析的同時，還可以穿插相關的圖片、圖像，進一步深化小學生對詩文知識的理解。教師聯動多媒體設備進行授課，既可以將抽象的文字變得具體，還可以為小學生帶來更加強烈的視覺沖擊，為其留下深刻印象的同時，讓小學生真切體會到詩文當中存在的美。

二、營造相關情景，感悟詩文情感

營造相關情景是指教師在賞析詩文的環節中，為小學生塑造與詩文內容相關聯的情景氛圍，使小學生置身當中，可以獲得身臨其境般的感受，并在一定程度上，與詩人的情感產生共鳴。教師使用情景化教學的方式進行授課，既有利于調動小學生豐富的想象力，還有利于保持小學生靈動的思維，進而在情景體驗的過程中強化小學生對詩文情感的感悟。

例如，教師在講解詩文《楓橋夜泊》時，可以營造詩文靜謐凄冷的情景。該詩主要講述了詩人深秋夜泊江邊經歷，抒發了詩人對家鄉的思念以及對國家的憂愁。教師在賞析詩文時同樣可以結合多媒體設備的使用進行情景塑造，讓小學生置身于詩人所處的環境當中，并通過適當的提問引發小學生的思考，如“同學們，假如此時此刻，我們就站在詩人身旁，我們又會產生怎樣的感悟呢？”教師依托詩文情景展開講解，既可以生動教學氛圍，還可以增強小學生對詩人情感的體會，促進其個人情感發育的同時，強化小學生對詩文核心知識的掌握。

三、拓展課外閱讀，塑造詩文基礎

經典詩文如同繁星一般閃爍在歷史的長河當中，教材課本當中所呈現的篇目也僅僅只是冰山一角，因此，教師在教導小學生課內詩文知識的同時，還應注重課外內容的延展教導。拓展課外閱讀是指教師根據小學生現階段的詩文理解水平，將適合其學習探索的課外詩文帶入到教學環節當中，通過課外篇目的鑒賞來豐富小學生的詩文知識掌握，擴大其詩文探索的范圍，并在課外書籍的閱讀中，加速小學生全面詩文基礎的塑造。

例如，教師可以利用教學之余的時間，組織小學生進行課外詩文閱讀活動，并在活動中為小學生推薦優質課外讀物。如《中華好詩詞》，該書呈現了諸多教材當中尚未提及的經典篇目，并且對詩文涉及的知識點作出了詳細的講解，小學生觀看該書既可以增強自身的詩文鑒賞技巧，還可以進一步提升自身對詩文知識的掌握。又如《唐詩宋詞三百首》，該書的涉及范圍較前者而言更為廣泛，不僅呈現了諸多優秀的唐詩，還適當融合了適合小學生學習的宋詞，小學生閱讀該書則可以在強化詩文基礎的同時，奠定宋詞賞析的基礎。教師采用課外閱讀的方式進行拓展教學，既有助于滿足小學生日益增長的知識需求，還有助于拓展小學生的詩文賞析眼界，打破其受教材課本局限的思維，進而在豐富的課外書籍閱讀中實現全面基礎的塑造。

總而言之，詩文是語文教學的核心組成部分，更是中華傳統優秀文化的結晶。教師采用多種富含趣味性的手段進行詩文知識的講解，為小學生帶來精彩學習體驗的同時，還可以加速小學生傳統文化傳承意識的樹立，進而在詩文賞析的過程中，助力小學生向“腹有詩書氣自華”階段的成長。

參考文獻

[1]韋克波.小學語文古詩文有效教學策略探究[J].科普童話，2020（16）：58.

[2]王維.小學語文古詩文教學策略初探[J].天津教育，2020（10）：109-110.