在互動中點燃思維火花，綻放物理學科魅力

寧國立

摘要：課堂互動會影響中學生參與課堂學習的狀況，物理教師應通過課堂互動促進學生對課程知識的深入探索，并結合多種教學活動引導學生構建完整的知識結構，從而獲得更高水平的課堂教學效率。基于初中生課程基礎和思維認知的特點，物理教師需要在課堂互動的基礎上實施多樣化的課堂教學，在資源利用的基礎上提高學生的知識體驗。因此，物理教師應合理增加課堂互動，注重引導初中生通過課堂互動進行多層次的課程知識探究。

關鍵詞：互動;物理;思維

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-258

前言

在新課程要求下，互動式課堂教學模式具有活躍的課堂氣氛，能夠促進師生之間的交流與溝通。在互動過程中，師生分享彼此的經驗和思維過程，既可以豐富課堂教學內容，又可以促進彼此的思想、經驗和情感，達到共識、分享、進步的效果，實現教學與成長的共同發展。然而，就目前的教學現狀而言，許多教師沒有有效地利用這種課堂互動形式，使得物理課堂枯燥乏味，學生缺乏學習物理的積極性。基于此，物理教師需要重視課堂互動，提高學生思維能力的具體實施策略。

一、初中物理互動式教學策略

在物理課上教學生思考是物理課的核心，讓學生理解物理知識的脈絡，靈活運用物理知識解決實際問題[1]。

（一）巧妙設置問題情境，激發學生學習興趣

大量的教學實踐和研究證明，在新鮮多樣的教學環境中，學生可以交流更多的話題，豐富的情感體驗，開放的思維，易于相互交流。因此，如何開創教學設計的新局面是教師應該努力的方向。創設懸念意義情境可以激發學生的思維興趣，有效激發學生的好奇心，培養學生的問題意識。與語文和歷史課程相比，物理課程更為復雜和枯燥。初中生學習新知識和參與課堂互動往往比較困難。因此，在實際的教學過程中，物理教師需要巧妙地設計問題，引導學生通過問題設置懸念，激發學生的思維，然后讓他們參與課堂互動，逐步加深參與的層次。師生之間的良性互動可以激發思維火花，提高教學效率，強化教學效果，對高效課堂的建設具有重要的現實意義[2]。

例如，在解釋“聲現象”時，它包括音調、響度、音色等概念。但音色、響度、音調比較抽象，不利于學生的互動討論，這時老師可以提出問題：為什么每個人都能通過聲音認識人？為什么鋼琴和小號發出不同的聲音？通過這兩個問題，學生可以得出以下結論：不同的聲音有不同的特點，即音色不同。這種解釋能給學生留下深刻的印象。

（二）重視實驗教學，拓展學生思維

物理學是一門以實驗和觀察為基礎的自然科學。物理學來源于生活，應用于生活中。作為物理教師，我們應該引導學生用“物”思考“理”，用“理”理解“物”，學會從師生互動中掌握各種問題，及時點燃學生思考的火花;引導學生愛思考，愛實驗，學會應用所學，理解物理的魅力[3]。

物理科學本身是建立在大膽的想象和實驗驗證的基礎上的。物理原理是抽象的，很難理解。為了幫助學生理解物理規律，增強學生的探究興趣，培養學生嚴謹的科學態度，需要大量的實踐性實驗。因此，在物理課堂上教師必須重視實驗，通過模型制作和實驗操作，吸引學生參與課堂互動。實驗是物理學的基礎。在初中物理教材中，幾乎每個班級都有課外探究性實驗。物理學的大部分概念和定律都是通過實驗得到的。通過實驗互動將單調的教學課堂轉化為動態的實驗空間。學生不僅喜歡看老師做實驗演示，還喜歡自己動手做實驗。因此，做實驗不僅是學生最活躍、最有創意的時間，也是師生互動的最佳時間。總之，在物理課堂教學中，師生之間的有效互動不僅需要學生的積極參與，還需要教師找到讓學生愿意參與的方法。只有師生真誠參與，師生之間的互動才能真正實現，才能真正有效，教與學才能有機結合，物理課堂教學才能成為我們共同的活動。

例如，在解釋“光的折射”時，老師可以把筷子放進透明的水杯里。然后讓學生觀察筷子，說出筷子的具體變化。事實上，描述實驗現象是實現課堂互動的重要途徑。通過對實驗現象的描述，物理教師可以正確引導學生掌握光折射的知識，促進學生對光折射的理解，提高學生的思維能力。

（三）建立學習效果反饋機制，激勵學生

初中生通常具有很強的自尊心，這對他們參與課堂互動的影響很大。初中生的青春期情緒變化大，教師應根據學生的心理狀況設計課堂內容，并多加注意學生的情緒。在實際教學過程中，物理教師必須注意情感因素，經常積極評價學生，鼓勵他們主動參加互動討論，大膽表達自己的意見。

當學生犯錯誤時，物理老師不應該批評學生的錯誤。相反，教師應該鼓勵和引導他們重新理解和思考問題，最終得到對物理知識的正確認識。使初中生在課堂互動中重拾學習信心，不斷提高物理成績。學生有自信，敢于思考和探索物理問題，不怕困難，才能調動課堂上積極的學習氛圍。

二、結束語

綜上所述，課堂互動能夠促進教學，對于現代教育的全面發展和改革具有重要的價值和意義。課堂互動可以增強師生關系，縮短師生距離，突出學生在課堂中的主導地位，加深學生對知識的整體理解，調動學生的積極性、主動性、創造性，點燃學生思維新之火。

參考文獻

[1]崔新萍.讓思維的火花在物理課堂中綻放[J].讀書文摘，2017（8）.

[2]韓詠.師生互動視角下的高效物理課堂[J].教育，2015（24）：56.

[3]蘇素萍.在互動中點燃思維火花，綻放物理學科魅力[J].高考，2018（9）.