如何在小學高年級語文教學中滲透心理健康教育

趙初

摘要：小學高年級語文教學的主要內容是學生的個性培養、素養發展、情感發展等方面，這也是小學高年級心理健康教育發展的重要內容。本文的文章研究是基于新課改的背景之下，分析了小學高年級語文教學中如何滲透小學生心理健康教育的有效策略，小學語文高年級階段對學生的心理健康教育培養是至關重要的階段，同時教師在培養學生心理健康教育的過程中，還要特別注意不要與語文教材脫軌，二者相互結合進行教學才能起到事半功倍的效果，更好的促進學生的身體和精神健康，希望通過本文的研究措施能為小學高年級語文教學中心理健康教育工作的開展提供一些參考。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;心理健康教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-263

社會經濟的迅速發展，家庭、學校、社會都加大了對小學生的關注度，對學生的學業成績也提出了較高的要求，并且提出了更高的期待。現代社會的小學生，被沉重的學習負擔所困擾，承受著嚴重的心理壓力。因此，很多小學生由于長期的壓力，存在著不安、對人緊張、人格障礙等心理健康問題。現在，小學生的心理健康問題不論是在國內還是國外，都引起了社會各界的熱切關注。根據相關研究表明，在小學高年級語文課程中滲透心理健康教育不僅有利于學生身體、心理的健康發展，對提高學生的綜合素質也起著極為重要的作用，小學語文中蘊含著

豐富的心理健康教育要素，它對學生的心理健康有著特別廣泛的影響

一、小學高年級語文教學中滲透心理健康教育的有效策略

（一）創設良好的心理健康教育氛圍

小學階段學生進行心理健康教育的重要階段就是小學高年級語文課堂，處于小學高年級階段的學生其心理健康發展比較快。因此，教師要利用好這個機會，向學生提供正確的心理健康教育，注重小學語文高年級課程人文教育的重要性。在語文教學過程中創造優秀的心理健康教育是需要通過情感來進行渲染，提高語文教學滲透心理健康教育質量，達到預期的心理訓練效果，解決學生的心理問題，幫助學生更好的學習。

以《陽光的兩種用法》一課為例，在課程的教學過程中，教師可以指導學生觀察日光，讓學生用觸覺和視覺來說明日光的感覺，然后老師可以指導學生共享自己在日常生活中遇到的暖人心懷的事情，從而讓學生更加深入的理解，太陽的溫暖與人的成長、孕育是分不開的。教師可以讓學生進行投票選舉，選舉出在班級活動中最愛幫助他人的學生，并授予“班級小太陽”的稱號，也為學生樹立了學習的好榜樣。

（二）小學語文教師要主動致力于心理健康教育的培養

新課程改革將之前的語文教學大綱從“思想性”更改為“人文性”，也就是說，中國的小學語文課程希望培養學生的高尚道德情感和健康心理，強調學生審美能力的培養，更好的幫助推動學生形成積極健康的生活。換言之，語文課程教學中心從以前的語文知識教育轉變為培養學生核心的語文能力，心理健康是作為學生的核心能力而包含其中的。小學語文老師教課時值得注意的一點是，語文小學教師率先注意學生的心理健康，帶頭注意學生的心理健康的教育和訓練。注意各個學生的學習情況，如果覺得學生的學習情況不正常，就要積極和學生溝通，鼓勵學生，保護學生的心理健康。與此同時，教師在課堂教學時必須注意調整自己的情緒，不能給學生的心理健康發展帶來負面影響。

（三）最大限度地活用教材內容

教師在教學的過程中必須注意語文教材的運用，語文教材上的學習內容包括了情感、科學、自然等學生需要學習的所有方面，教材上的教學內容質量也非常高，塑造角色的特點也非常立體而完整。所以，教師必須充分理解和整合教材，靈活使用教材的教育內容，以最簡單和直接的方式教育學生，教師應該深入探討文章的深層含義，找出文章中蘊含的心理健康教育滲透點。

比如，在學習《竹石》與《石灰吟》這兩首詩的時候，教師可以將這兩首詩的背景信息擴展到學生的身上，同時也可以向學生傳達與這兩首詩具有相同精神的英雄文天祥和岳飛，為學生們講授這些偉大人物的英雄行為，同時也為學生們展示了榜樣，幫助學生改進他們的認識，使用模范故事對學生人格的成長和心理構建有著默化潛移的影響。為學生創造想象情境，假設學生需要做出決定的一些問題，測試學生是否心理健康，迅速修正學生的心理障礙問題，學生將來要面對困難可以想起教科書的內容給學生心理上的支持。

結論

總的來說，語文學科作為一門傳達心靈的基本學習科目，教師必須理解，教育的目標不僅在于教授語文知識，還在于培養學生的心理健康，提高語言能力的基礎之上能夠形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時有助于學生成長為社會所需要的高品質人才。因此，教師必須不斷提高自己的教學水平和教學能力，使課堂教學更加有效。

參考文獻

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