淺談微課在高中化學教學中的有效運用

宗海燕

摘要：隨著網絡科技的發展，國內的教育手段受其益得以更加豐富，而微課就是很好的體現。通過微課與多媒體教學的結合，使得課堂講解變得更形象、易懂，借助短視頻的演示使很多抽象的概念得以具體化、簡單化，這不僅僅減輕了老師的教學壓力，也增強了學生對知識的消化能力，極大地提高了課堂的教學效率。

關鍵詞：微課;高中化學教學;運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-271

引言

所謂微課其實就是一種通過短視頻或動圖進行教學的手段，因其內容概括力強，占用時間短但效率高而深受師生的認可。目前在很多高中化學教學中，微課成了老師講課的“金牌助手”，學生也對于這種新穎的上課方式喜聞樂見。畢竟在之前化學老師上課都主要通過黑板和手繪的形式來講解課本知識，但是很多知識點偏向于抽象化，并非所有學生都能通過想象去理解，所以課堂效率并不高，雖然老師講得已經很透徹了，但是學生可能還聽得一知半解。高中化學本身就屬于復雜難懂的理科科目之一，其中涉及的化學物質如氧化還原反應、元素化合物、離子反應等內容更是需要推算演變才能明白其中奧義。借助微課進行教學，老師可以通過視頻動畫的形式來展示其化學物質等價還原的過程和原理，將文字和抽象的概念轉換成可見的畫面，這樣一來學生就能聽得更明白，上課的效率也就更高。

一、微課的制作和內容的選擇

利用微課可以提高高中化學教學的質量是建立在良好的制作的基礎上的，要想微課課件發揮教學效果，教師必須在制作時投入精力和耐心。微課，顧名思義就是濃縮的課程內容，因此老師在準備課件時要緊貼高中化學課本知識點，圍繞課堂主題，使課件符合教學需要。比如下節課學生要進行化學計量在實驗中的應用實驗，那么課件內容就應該展示該化學實驗的基本方法，通過短視頻的形式講解基本原理，讓學生可以通過視頻先熟悉實驗流程，做好實驗準備。而微課內容的選擇也需要老師細心鑒別甄選，老師可以在網絡上各種公開的教學平臺下載與課堂內容相關的微課課件，之后根據自己教學的方式和課堂的實際情況進行調整和更改，保證微課內容的質量。此外老師也要根據實際教學需要來選擇內容，對于一些只需要死記硬背或者簡單易懂的化學知識點，可以不需要制作微課課件。就像高中化學課程中需要記住的化學元素周期表，這樣的內容如果用微課的形式講解反而是多此一舉，事倍功半。

二、微課在高中化學教學中的有效運用

微課在化學教學的運用要結合課程標準和教學目的，例如講解金屬及其化合物時，可以通過圖片和板書的形式先介紹各種金屬的通性，在講解其中重要的金屬化合物和用途廣泛的幾類時可以通過網上的相關短視頻向學生展示，通過視頻的形式學生可以很直觀地了解自己所學的金屬元素與生活中常見的物品之間的聯系，比如鋁合金門窗中含有鋁元素;銅鎖、鑰匙含有銅元素;鐵架子含有鐵元素等等，通過短短幾分鐘的視頻講解就能讓學生快速地熟悉這些元素對應物質的的化學性質，也可以從宏觀辨析與微觀探析兩個方面更好地理解該物質的性質，同時在枯燥的課本知識學習過程中，看一段短視頻更能吸引學生的注意力，使學生更加投入到課堂學習之中。對于一些非金屬及其化合物如硫酸的講解，老師可以通過動畫的方式先演示其中的化學元素構成和化學原理，在講解硫酸在實際生活中的運用，然后通過短視頻的方式加深學生的印象。尤其是硫酸的強腐蝕性，老師可以先用短視頻展示相關的實驗，然后再帶領學生進行課堂實踐，將理論與實際相結合，強化學生對知識點的記憶，也能培養學生的科學精神與社會責任感。當然微課在高中化學教學中的應用途徑還有很多，我們老師可以根據實際需要進行選擇性運用。

三、微課在高中化學教學運用中的注意事項

首先就是老師本身應該提高自身的微課使用和制作技能，微課作為一種新型教學手段，其中包含的技巧很多，如果教師本身沒有足夠的實際應用經驗，很容易在課堂上出現運用不當或制作內容不夠精煉、視頻無法播放等問題，因此教師也要不斷學習微課的相關知識，做到熟練掌握。其次就是要清晰微課在化學教學中的“地位”，微課的基本特點就是內容精煉、短時、生動形象，因此在實際課堂上只需要根據化學知識難點穿插使用，使微課內容有針對性，而非整堂課都通過微課來講解卻忽視了板書，這樣才不會本末倒置。最后就是要加強理論和實踐的結合，高中化學之所以在國內高等教育中算一個難點，就是因為學生缺乏實踐，只懂知識點卻不知如何利用。通過微課教學，首先要讓學生觀看相關的實驗視頻，之后再由老師帶領學生根據微課內容開展化學實驗，這樣一來才能保證學生對于課本內容的充分吸收。

四、結束語

微課在高中化學教學中的有效運用可以簡化化學知識點，可以幫助學生更好地理清各種化學反應原理，有效提高教學質量。作為實際操刀者，老師應該提高自身微課技能，制作高品質微課課件，讓微課成為高中化學教學的得力助手，使化學課堂變得更加有趣、更加有意義。

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