探究閱讀教學在小學語文教學中的具體應用

王春燕

摘要：閱讀能力是學生們在學習語文學科中必須具備的能力之一，進而教師也就要能夠不斷加強閱讀教學的開展策略，從而能夠更好地發(fā)展學生們的閱讀素養(yǎng)。對此，本文從“運用信息技術，增強學生課堂體驗”“創(chuàng)建生活情境，豐富學生情感認知”“開展自主閱讀，拓充學生閱讀視野”三個基本點出發(fā)，對如何更加高效地開展小學語文閱讀教學進行了較為詳細的闡述。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;信息技術;生活情境;自主閱讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-057

伴隨著小學階段教育體系的不斷完善，現(xiàn)如今的小學語文學科的教學策略也更加地趨近于完善，而在這其中就包括閱讀教學的開展，從而能夠有效拓寬學生們吸收知識的渠道，以便為其未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。與此同時，教師們也要注重對先進教學理念的學習，要能夠真正意識到學生們在課堂上的主體性，而在此基礎上注意時刻激發(fā)學生們在課堂上的主觀能動性，從而大大加強學生們的學習興趣。但是在過去的語文課堂上，教師們更多注重的強調學生們對課文的死記硬背，并且大多時候課堂也都是在教師的完全掌控下進行的，這樣一來就大大降低了學生們的學習積極性和對知識的深入思考，進而就更加缺乏對學生的閱讀等專項能力地培養(yǎng)。針對這一系列的問題，教師也就要真正重視起閱讀教學，要帶領學生們更加充分地感受廣泛閱讀的價值，從而刺激學生們更加自覺、主動地去進行多元化的閱讀，以便充分開闊學生們的眼光視野，最終有效促進學生們整體語文素養(yǎng)的提升。

一、運用信息技術，增強學生課堂體驗

信息技術在小學語文課堂上的應用，大大活躍了閱讀時的環(huán)境氛圍，而這樣一來也更加有利于增強學生們的課堂體驗。小學生是比較活潑好動的，也因此傳統(tǒng)的、較為枯燥的閱讀教學方式很容易引起學生們的反感，對此教師們就可以利用信息技術將知識變得更加具有趣味性、直觀性等等，而這也更加符合小學生們的認知能力，同時也就大大提升了學生們的閱讀效率。

例如，任課教師在教學《賣火柴的小女孩》這一課的過程中，這是一篇家喻戶曉的童話故事，但是對于部分想象力不夠豐富的小學生來說理解起文章來是非常困難的。因此教師在學生閱讀文章時可以運用信息技術搜集出與文章相關的動畫影片讓學生觀看，進而促使學生可以一邊通過文字來理解文章，一邊又可以以視聽結合的方式來更加生動形象的理解文章，增強學生的個人想象能力，同時還能夠帶給學生一個不一樣的課堂體驗，使學生可以更加積極的參與到對文章的閱讀中，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、創(chuàng)建生活情境，豐富學生情感認知

生活中有許多等待學生們?nèi)ラ喿x的知識內(nèi)容，也因此教師就要善于在課堂上構建生活化的閱讀情境，進而有效豐富學生們的情感認知。通常來說，文章的思想感情往往是作者所著重表達的內(nèi)容，學生們通過把握這一線索便可以更好地去理解整篇文章的內(nèi)容，這時在情境中學生就可以嘗試結合自己的一些生活情感認知來閱讀文章，這樣一來就可以更加接近作者的思路，最終有效增強自身的閱讀收獲。

例如，任課教師在教學《秋天的雨》這一課的過程中，可以首先確定本文的中心思想即“讓學生整體感知秋天的美，并了解課文的結構。”學生對于下雨是非常熟悉的，因此教師可以從此角度出發(fā)進行教學。比如教師可以詢問學生：“你在平時下雨時有認真觀察過雨嗎？你都知道哪些不同類型的雨啊？這些雨分別有哪些特征？”進而引發(fā)學生之間的思考和討論，然后學生回答：“小雨、陣雨、大雨、暴雨等等。”此時教師可以繼續(xù)詢問學生：“你那你知道秋天的雨是什么樣的嗎？”引發(fā)學生的好奇心，并讓學生閱讀文章，加強學生與作者之間的情感共鳴，從而促進學生深入理解文章。

三、開展自主閱讀，拓充學生閱讀視野

小學語文教師也要善于引導學生們展開自主閱讀，從而更加有助于拓充學生們的閱讀視野。對此，閱讀不僅僅是局限于對紙質類書籍的閱讀，可以說生活中處處是文章，學生們每時每刻對身邊信息的瀏覽也是閱讀方式的一種，進而學生們對自主閱讀能力的掌握就更加有助于學生們綜合素質的提升。

例如，任課教師在教學《守株待兔》這一課的過程中，可以讓學生以小組的形式來進行自主閱讀，但是在學生閱讀之前教師可以對學生提出以下幾個問題，比如“文言文有哪些特點呢？這篇文章寫了一個什么故事？告訴了我們一個什么道理？等等，”進而讓學生帶著問題去自主閱讀文章，學生閱讀完之后可以在小組內(nèi)對這些問題進行探究和討論，并在教師的引導下得出最終的答案。之后教師可以給學生推薦一些相同類型的文章閱讀，比如《農(nóng)夫與蛇》、《愚公移山》、《伊索寓言》等等，從而有效擴充學生的閱讀視野。

總而言之，在新時代的教育背景下，小學語文教師要真正意識到培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性和必要性，更要能夠學生們展開個性化的閱讀，從而有效促進學生們的全面發(fā)展。除此之外，教師們也要幫助學生們?nèi)フ莆崭喔咝ч喿x的方法，這樣一來也可以大大提升學生們在閱讀課堂上的體驗感，最終促使學生們更好地把握文章的核心內(nèi)涵。

參考文獻

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