關于新課改下民族地區小學語文閱讀教學方法的探討

唐慶華　劉瓊

摘要：在新課改的教學背景下，教育部門越來越重視對學生語文綜合素質的培養。同時，伴隨著新時代社會的不斷變化，互聯網大數據給學生帶來的沖擊。通過調查發現，有一大部分的小學生整天沉迷于網絡世界，不愿意將心思投入到日常的學習當中來，這就導致了學生對小學語文的學習的熱情不斷削減。面對這樣的現狀，教育部對小學語文閱讀教學提出更高的要求，希望老師能夠根據目前學生學習的現狀，制定相應的教學策略，幫助學生在課堂上高效的學習，同時也對老師提出了更高的要求，希望老師不斷更新自身的教學理念，創新自身的教學課堂。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創新策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-081

學生從幼兒時期就接觸語文這門科目，對于語文閱讀也很熟悉。不論是在課堂當中還是在日常生活當中，學生每天的閱讀材料都很多，有一部分學生閱讀理解能力較強，并不是因為他們天生學習能力就較強的緣故，其實是因為他們在生活當中不斷積累，利用瑣碎的時間去閱讀課外知識。這部分學生通過不斷積累，在課堂當中再去閱讀一些語文材料就會感到非常輕松，并不會出現在課堂上，一篇文章閱讀了幾遍都找不到主題的情況。

一、小學語文閱讀教學過程中存在的問題

1.1學生缺乏語文閱讀的興趣

每個學生都出生在不同的家庭，不同家長從小對孩子的教導也不一樣。有的家長從小就給學生滲透閱讀的理念，在生活當中拿出一部分的時間去進行閱讀，豐富學生的知識儲備，讓學生對于這個世界有更多的了解。還有一部分家長從小就忽略了這方面的教育，這導致這部分學生在小的時候就沒有養成良好的閱讀習慣，對于語文閱讀并不感興趣，等到老師上課的時候，這部分學生也不愿意將課上的時間投入到語文閱讀當中。

1.2教師教學方法過于傳統

受傳統教學模式和教育背景的影響，教師在小學語文閱讀教學過程當中秉承著傳統的教學模式，在教學方案中沒有增加新時代的教學元素。有的老師多年從事語文閱讀教學這一科目，對于這門科目的教學已經形成了一套固定的模式，沒有充分的進行改革創新。在上課的時候，老師會拿出一大部分的時間讓學生進行課堂閱讀，但是有的學生在閱讀的過程當中并不認真，一節課下來也達不到高效學習的目的。老師對于這種現狀，要制定相關的教學策略。

例如：在學習一年級閱讀書目《小鯉魚跳龍門》時，老師在上課之前會提前給學生布置預習的作業，讓學生了解小鯉魚躍龍門的基本概括。但是老師在課堂上缺乏和學生的互動，這就導致學生上課的積極性不強，不愿意在課上發表自己對這篇文章的言論。閱讀這項作業不同于書面作業，老師不能每個人都進行檢查，這主要依靠學生的自主性，但是有一部分學生學習自主性較差，對于這種情況，老師應該創新教學策略，靈活應對。

二、創新性小學語文閱讀方案的課堂應用

2.1小組合作，共同討論

在小學語文閱讀課堂上，為了充分調動起學生課堂閱讀的積極性，老師可以將全班同學分成不同的小組，采用小組合作，共同討論的方式，讓學生閱讀相應的文章。在整個小組交流討論的過程當中，可以不斷提高學生的思維邏輯能力和語言表達能力。采用這樣的教學方式，同學之間可以及時交流自身的閱讀心得，對于閱讀過程當中不理解的地方，也可以及時向其他同學請教，達到查漏補缺，彌補自身不足的目的。

例如：在學習四年級閱讀書目《人類起源的演化過程》時，老師為了讓學生充分理解人類起源的演化過程，可以將全班同學分成不同的小組，在課上采用小組共同討論的方式充分了解這篇文章。每個學生的理解能力都是不同的，有的學生從小理解能力較差，對于文章當中涉及的具體內容不能充分的理解。對于這種情況，理解能力較強的同學可以給理解能力較差的同學進行講解，達到二者的共同促進。

2.2鼓勵學生續寫故事

在小學語文閱讀的教學課堂上，老師為了在課堂上增加和學生的互動，檢驗學生的上課閱讀成果，可以鼓勵學生在閱讀完一篇文章之后續寫故事，續寫的主要內容是由自身閱讀推導而來的。老師通過觀看學生續寫的故事，可以對學生上課的閱讀情況有更加深層次的了解，因為每個學生的自身知識儲備不同，對于文章的理解也不同，自然續寫出的內容也不同。每一篇續寫的文章都是學生的閱讀成果，老師可以在閱讀的過程當中給學生指出一些錯誤，幫助學生加深對這篇文章的理解。

2.3教師注重閱讀技巧教學

為了讓學生在課堂達到高效學習的目的，老師在課上要注重閱讀技巧的教學，讓學生充分了解精讀和泛讀的區別。學生要想真正將一篇文章理解透徹，要先進行一遍泛讀，具體明白文章大意再進行精讀，對于每一段所寫的內容都細細的分析，不斷感受作者當時的心境。采用精讀和泛讀兩者相結合的方式，就可以對整篇文章理解的更加透徹，同時也能夠加深對于這篇文章的印象。

三、創新小學語文閱讀方案的積極影響

教師不斷總結學生在小學語文閱讀課堂出現的問題，更新自身的教學觀念，為學生制定更加優質的教學策略，可以充分調動學生進行語文閱讀的積極性。教師呼吁學生進行小組合作，共同討論文章的內容，可以增進學生的友誼，也可以幫助學生查漏補缺，借鑒其他優秀學生的閱讀方法。老師在教學課堂上不斷摸索教學方法，不斷應用在閱讀課堂當中，可以幫助學生在課上學習更多的閱讀技能。

結束語

在新時代的小學語文閱讀教學課堂上，學生可以根據老師的課上講授的閱讀技巧對閱讀文章進行更加深刻的理解。同時，老師在課堂上采取一些互動性教學，可以拉進學生和老師之間的距離，促進小學語文閱讀教學朝著高質量的方向發展。

參考文獻

[1]何多麗. 利用課后習題提高小學語文教學實效性的路徑探究[J]. 第二課堂（D），2021，No.1031（09）：13-14.

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