初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探究

肖健

摘要：語(yǔ)文古詩(shī)詞是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，是學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞，不僅能夠增強(qiáng)文化學(xué)識(shí)，提升學(xué)習(xí)的修養(yǎng)，也能夠促進(jìn)智力的發(fā)育，使未來(lái)的成長(zhǎng)更為全面化。教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中缺乏教學(xué)的手段，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。為此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以運(yùn)用游戲教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣;使用小組教學(xué)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn);拓展課外教學(xué)，增強(qiáng)詩(shī)詞知識(shí)等方式教導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文古詩(shī)詞;教學(xué);培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-209

隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)愈加受到教師教學(xué)的重視，是教師需要著重教學(xué)的內(nèi)容。教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，既能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，讓學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)與發(fā)展。為此，本文將重點(diǎn)闡述語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方式，提升教師教學(xué)的能力。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)的興趣，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的能力。教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中教學(xué)的方式過(guò)于單一，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。為此，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式教導(dǎo)初中學(xué)生，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：教師在教學(xué)《游山西村》的過(guò)程中，可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞中的內(nèi)容進(jìn)行情景演繹，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)詩(shī)詞的內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣。如，學(xué)生可以扮演山巒之中農(nóng)家的人物進(jìn)行交流，在夜色中柱仗口門(mén)的旅客得到農(nóng)家人的熱情接待等等情景，以此有助于了解“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)”這句古詩(shī)詞的內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中進(jìn)行情景游戲?qū)W習(xí)，既能夠更為直觀地認(rèn)知詩(shī)詞內(nèi)容，也能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)整體學(xué)生的共同進(jìn)步。教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥性，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、使用小組教學(xué)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)

初中學(xué)生不同于小學(xué)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中已構(gòu)建了自身學(xué)習(xí)的方式與技巧，能夠降低學(xué)習(xí)的難度。但，語(yǔ)文古詩(shī)詞與漢代漢語(yǔ)不同，具有獨(dú)特的單詞、句式等，為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，限制了初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解答。因此，教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中可以使用小組教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組自主探究，以此能夠發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

例如：教師在教學(xué)《觀滄海》的過(guò)程中，可以先讓學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，再根據(jù)學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，以此既能夠發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。如，學(xué)習(xí)小組通過(guò)查閱古漢語(yǔ)詞典，能夠清晰的認(rèn)知到“澹澹：水波搖動(dòng)的樣子。竦峙：高高聳立。星漢：銀河。”等詞匯的內(nèi)涵，提升對(duì)詞匯的理解。學(xué)習(xí)小組根據(jù)教材的內(nèi)容查閱歷史典籍，能夠認(rèn)知到“《觀滄海》表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊博大的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)，以及對(duì)前途充滿(mǎn)信心的樂(lè)觀氣度。”等情感，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的理解能力。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的過(guò)程中分成不同的學(xué)習(xí)小組，能夠在相互交流中認(rèn)知古詩(shī)詞的內(nèi)涵，提升合作的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的技巧。教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中運(yùn)用小組教學(xué)的方式，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生發(fā)展自身的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

三、拓展課外教學(xué)，增強(qiáng)詩(shī)詞知識(shí)

古詩(shī)詞蘊(yùn)含了眾多的文化領(lǐng)域，需要初中學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)。所以，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的過(guò)程中，不僅需要學(xué)習(xí)課內(nèi)的古詩(shī)詞文化，也需要學(xué)習(xí)課外的古詩(shī)詞知識(shí)，才能滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中教學(xué)的思維較為單一，不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，也影響了學(xué)生詩(shī)詞文化的發(fā)展。為此，教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中可以拓展課外教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)詞知識(shí)。

例如：教師在初中學(xué)生假期時(shí)間，可以組織初中學(xué)生去圖書(shū)館閱讀詩(shī)詞的書(shū)籍，以此增強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)詞知識(shí)。如，初中學(xué)生閱讀《唐詩(shī)解析》，不僅能夠了解到唐詩(shī)的格律、創(chuàng)作條件等，深入理解唐詩(shī)的內(nèi)容，也能夠?qū)W習(xí)到唐代的思想文化、歷史知識(shí)等，豐富自身的文學(xué)涵養(yǎng)。初中學(xué)生閱讀《學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法》，能夠跳出學(xué)習(xí)詩(shī)詞的局限性，從不同的角度學(xué)習(xí)詩(shī)詞的內(nèi)涵，以此有助于發(fā)展詩(shī)詞的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與活力。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中閱讀不同的詩(shī)詞書(shū)籍，還能夠認(rèn)知到著名作者的成長(zhǎng)歷程，感悟詩(shī)詞作者的情緒，發(fā)展學(xué)習(xí)的理念與意識(shí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)的方式。教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用拓展課外教學(xué)的方式，能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的內(nèi)心，促進(jìn)學(xué)生文化學(xué)識(shí)的發(fā)展。

總而言之，語(yǔ)文古詩(shī)詞蘊(yùn)含了較為廣泛的文化學(xué)識(shí)，是古代文化的載體。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的過(guò)程中，常遇到難以理解的詞匯與難以理解情感，從而限制了古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)進(jìn)程，影響了古詩(shī)詞的有效發(fā)展。因此，教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中可以運(yùn)用多元化的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，提升教學(xué)的能力，增強(qiáng)教學(xué)的素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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