初中語文古詩詞教學探究

肖健

摘要：語文古詩詞是學生在學習中的重點，是學生需要長時間學習的內容。初中學生學習語文古詩詞，不僅能夠增強文化學識，提升學習的修養，也能夠促進智力的發育，使未來的成長更為全面化。教師在語文古詩詞的教學中缺乏教學的手段，影響了學生學習的進程。為此，教師在語文教學中可以運用游戲教學，提升學習興趣;使用小組教學，解決學習難點;拓展課外教學，增強詩詞知識等方式教導學生。

關鍵詞：語文古詩詞;教學;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-209

隨著教育領域的發展，語文古詩詞的教學愈加受到教師教學的重視，是教師需要著重教學的內容。教師在語文古詩詞的教學中運用科學的方式教導學生，既能夠增強學生學習的能力，發展學生學習的素養，也能夠促進學生學習的進程，讓學生更為高效地學習與發展。為此，本文將重點闡述語文古詩詞的教學方式，提升教師教學的能力。

一、運用游戲教學，提升學習興趣

游戲教學是在傳統教學的基礎上，運用風趣幽默的教學方式教導學生的過程，能夠增強學生學習的興趣，提高學生學習的專注力。初中學生在學習語文古詩詞的過程中提升學習的興趣，能夠增強學習的效率，在有限的時間內學習更多的文化知識，提升學習的能力。教師在語文古詩詞的教學中教學的方式過于單一，影響了學生學習興趣的發展。為此，教師可以運用游戲教學的方式教導初中學生，活躍課堂氛圍，提升學生學習的興趣。

例如：教師在教學《游山西村》的過程中，可以讓學生根據詩詞中的內容進行情景演繹，讓學生在表演中學習詩詞的內容，提升學習詩詞的興趣。如，學生可以扮演山巒之中農家的人物進行交流，在夜色中柱仗口門的旅客得到農家人的熱情接待等等情景，以此有助于了解“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”這句古詩詞的內容，增強對古詩詞內涵的了解。學生在學習古詩詞中進行情景游戲學習，既能夠更為直觀地認知詩詞內容，也能夠營造良好的學習氛圍，促進整體學生的共同進步。教師在古詩詞的教學中運用游戲教學的方式，可以降低學生學習的枯燥性，煥發學生學習的興趣，讓學生在充滿活力的學習狀態中進行學習，提高學生學習的動力。

二、使用小組教學，解決學習難點

初中學生不同于小學的學生，在學習中已構建了自身學習的方式與技巧，能夠降低學習的難度。但，語文古詩詞與漢代漢語不同，具有獨特的單詞、句式等，為初中學生的學習帶來了一定的困難，限制了初中學生對學習難點的解答。因此，教師在語文古詩詞的教學中可以使用小組教學的方式教導學生，將學生分成不同的學習小組，讓學習小組自主探究，以此能夠發展學生自主學習的能力，解決學生學習中的難點。

例如：教師在教學《觀滄海》的過程中，可以先讓學習小組自主學習，再根據學習小組在學習中的問題進行針對教學，以此既能夠發展學生自主學習的能力，也能夠為學生解決學習中的難點。如，學習小組通過查閱古漢語詞典，能夠清晰的認知到“澹澹：水波搖動的樣子。竦峙：高高聳立。星漢：銀河。”等詞匯的內涵，提升對詞匯的理解。學習小組根據教材的內容查閱歷史典籍，能夠認知到“《觀滄海》表現了詩人開闊博大的胸襟，抒發了詩人統一中國建功立業的抱負，以及對前途充滿信心的樂觀氣度。”等情感，增強對詩詞的理解能力。初中學生在學習語文古詩詞的過程中分成不同的學習小組，能夠在相互交流中認知古詩詞的內涵，提升合作的學習能力，發展學習的技巧。教師在語文古詩詞的教學中運用小組教學的方式，能夠發揮學生學習的潛能，讓學生發展自身的學習思維，使學生自主解決學習中的難點，提升學生學習的自信。

三、拓展課外教學，增強詩詞知識

古詩詞蘊含了眾多的文化領域，需要初中學生不斷地學習。所以，初中學生在學習語文古詩詞的過程中，不僅需要學習課內的古詩詞文化，也需要學習課外的古詩詞知識，才能滿足現階段學習的需求，促進學習的有效發展。教師在語文古詩詞的教學中教學的思維較為單一，不僅限制了學生學習思維的發展，也影響了學生詩詞文化的發展。為此，教師在語文古詩詞的教學中可以拓展課外教學，以此增強學生的詩詞知識。

例如：教師在初中學生假期時間，可以組織初中學生去圖書館閱讀詩詞的書籍，以此增強學生的詩詞知識。如，初中學生閱讀《唐詩解析》，不僅能夠了解到唐詩的格律、創作條件等，深入理解唐詩的內容，也能夠學習到唐代的思想文化、歷史知識等，豐富自身的文學涵養。初中學生閱讀《學習詩詞的方法》，能夠跳出學習詩詞的局限性，從不同的角度學習詩詞的內涵，以此有助于發展詩詞的學習思維，增強學習的動力與活力。初中學生在學習古詩詞的過程中閱讀不同的詩詞書籍，還能夠認知到著名作者的成長歷程，感悟詩詞作者的情緒，發展學習的理念與意識，構建學習的方式。教師在語文古詩詞教學中運用拓展課外教學的方式，能夠豐富教學的內容，提升學生學習的修養，培養學生良好的學習習慣，鍛煉學生的內心，促進學生文化學識的發展。

總而言之，語文古詩詞蘊含了較為廣泛的文化學識，是古代文化的載體。初中學生在學習語文古詩詞的過程中，常遇到難以理解的詞匯與難以理解情感，從而限制了古詩詞的學習進程，影響了古詩詞的有效發展。因此，教師在語文古詩詞的教學中可以運用多元化的教學方式教導小學生，提升教學的能力，增強教學的素養，推動小學生學習的有效發展。

參考文獻

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