試析低年級小學數學口算教學的有效對策

張學輝

摘要：目前，大多數人已經認識到口算技能在小學生學習過程中的重要作用，家長和學校也越來越多地致力于發展學生的口算技能，但取得的效果并不令人滿意?；旧?，口頭的算術能力沒有得到很大提高，這在學習過程中并不明顯。造成這種情況的主要原因是，教師沒有培養學生對口算的興趣，也沒有使用適當的方法以及學生無法跟隨練習，最終導致成績不理想。

關鍵詞：小學低年級數學;口算能力;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-281

口算是人們日常生活中經常使用的一種方法。口算不是基于任何工具，而是通過對大腦的及時思考，可以很快獲得答案。這是小學數學教學需要教給學生的。較小的口算看似簡單，但實際上，口算學習具有許多優勢，可以使學生更快地做出反應并更加積極地思考。小學低年級是兒童從幼兒過渡到小學生的過渡時期。他們活潑、活躍、好奇和嬉戲，很難集中精力聽課。學生具備這些素質，我們需要有針對性地制定一系列課程，并使用特定的方法來執行教學任務。

一、小學低年級數學口算教學的現狀

1.教學的概念比較傳統。鑒于低年級小學數學教學的現狀，我們的一些教師教學觀念落后。隨著新課程改革的進行，口算的難度大大降低，但是對數學中口算教學的新認識卻失敗了。口算的教學不夠重視或要求不高是錯誤的。這種認知問題直接影響到口算教學的實施，不利于學生數學口算技能的發展。

2.忽略該原理的解釋和分析。作者親身經歷了口算教學，要求學生正確理解算術，以幫助他們靈活地掌握特定的算法。但是，在實際的口算教學中，算術理論與算法之間存在分歧，盲目依賴題海策略，這種教學使算法更加抽象，學生對算法的認識不足，無法有效地使用該技能，教學效果不滿意。

3.生活中缺乏實際意義。當前，教學算術與現實生活缺乏有效的聯系。大多數培訓材料都是基于教科書的內容。口算是通過“視覺算術”進行機械教學的，并且缺乏頭腦風暴和概括性。學生不僅難以理解和掌握，而且也無法激發他們的學習主動性和積極性，甚至有時會引起學生的疲勞并導致口算教學的相反效果。

二、數學語言計算教學有效性的策略

1.加強直觀操作，有助于理解算術

小學生思維活動以具體的視覺思維為基本形式，保持直觀的動作思維形式，數學知識具有一定程度的抽象性，導致數學學科低層思維特征與特征發生矛盾，自然形成了對學生的心理認知。我們如何解決這個矛盾？一種直接有效的方法是增強直觀操作。在教學中，我重視學生的實踐技能的發展，并用數棒讓學生掌握口算的方法并理解口算的理論。通過直觀的工作，數學的抽象知識得以具體化和可視化，并且在學生的學習活動中形成了“操作表象抽象”的認知過程。它與小學生的認知素質相匹配，這有助于提高數學課程的效果并鼓勵學生。

例如，當教“兩位數加一位數和整十數”時，教科書將同時出現在課堂的34+2和34+20處，以使布局易于比較和算法被掌握。為了使學生盡快掌握口頭計算方法，請確保學生放置34（3捆4根棍棒）加上2根小棒棍放多少？當學生回答36時，老師會問：“您的想法是什么？”然后，老師可以隨操作詢問學生，以便學生清楚地理解，在算數34+2、4支和2小支時。將這些棒放在一起，并在此基礎上進行理性地理解，以便學生知道添加一根小棒會增加幾根。兩位數字和一位數字是這些數字的第一位。將它們放在一起，并將數字加到第十位。當談論“兩位數加十”時，讓學生輸入“34+20”。學生具有先前算術的基礎知識。不難說，首先要添加一捆，然后再添加一捆，總共有5捆。4根，即54根。因此，將兩位數字和整十數相加，您需要添加整捆小棒，即添加幾十個和幾十個，然后添加一個小棍子，即添加一個一位數字。它使學生可以討論計算方法以及34+2和34+20之間的異同以及操作，以便學生可以快速理解和掌握兩位數加一位數和整十數的口頭計算方法，以及兩位數到不同的數字的加法可以提高學生的分析和抽象能力。同時，算術和計算過程將培養學生表達語言的能力。

2.增加班級興趣，發展學生的學習興趣

幼兒園的活動主要是有趣的，因為低年級剛進入小學，他們可能對當前的狀況感到不舒服。突然的壓力使他們厭倦了學習。這些不利因素將使學生無法專注于聽力學習。目前，教師和家長必須承擔起責任，把孩子的教育放在首位，并保持良好的合作。要學習口算，學生應該從理解數字開始。理解數字不僅意味著理解這些數字，還意味著讓學生知道數字是如何組合的。實際上，口算是兩個或多個其他數字的組合。

3.及時有效的計算是必要的;

我們已經記住了學習過程中需要學習的知識，但是如果我們想真正理解它，我們仍然需要一些鞏固和聯系，我們必須面對這種情況。顯然，學生們非常認真地對待公式，并很好地記住了公式，但是當他們實際提出問題時，他們的行為并不正確。這是因為學生尚未在大腦知識點和相關主題之間建立聯系，而只是學習了知識，并沒有真正理解公式在實際問題研究中的重要性。從一開始，學生就很感興趣，后來逐漸學習知識。在下一階段，教師需要找到適當的典型練習來幫助學生建立自己的基礎。但是，即使這是一種練習，我們也要注意形式。我們可以使用各種有趣且有意義的方法來幫助學生練習。這樣，學生就不會因為無聊而對口算任務失去興趣。

綜上所述，數學口算是一項基本的數學學習技能。如果學生想為將來的更深層次的數學學習做準備，則需要從這些看似未被注意的基本技能入手。從口算教學的現狀來看，還有很多不盡人意的地方。因此，針對小學生的特殊情況，我提出了一些實用的建議。這要求我們的老師和學生一起努力，并堅持不懈地有所作為。

參考文獻

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