“動作情境教學(xué)法”在英語教學(xué)中的嘗試運(yùn)用

侯超　趙品依

摘要：小學(xué)教育是英語學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，嘗試使用“動作情境教學(xué)法”，讓學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本文論述了“動作情境教學(xué)法”的定義，作用，以及在英語教學(xué)中動作情境教學(xué)法的運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);動作情境教學(xué)法;應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-386

一、“動作情境教學(xué)法”的概述

動作情境教學(xué)法，又叫環(huán)境動作反應(yīng)法，就是在教師設(shè)計(jì)的預(yù)研項(xiàng)目，通過將整節(jié)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)大環(huán)境，大情境，并加入手、腳、等身體部位的動作來學(xué)習(xí)語言的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是采用刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化的方式進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。英語是一門外語學(xué)習(xí)，小學(xué)生在無法理解英語學(xué)科學(xué)習(xí)意義的情況下，在英語學(xué)習(xí)上往往是疲憊不堪的。學(xué)生無法享受課堂，那么教師也很難積極的進(jìn)行教學(xué)。所以，教師需要去尋找適合小學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的條件和方式，從而讓學(xué)生更加積極主動地融入英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語水平。“動作情境教學(xué)法”可以較好的解決這一問題，這一方法可以增加師生之間在英語課堂中的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而逐漸提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。所以，“動作情境教學(xué)法”對教師的能力要求較高，需要教師創(chuàng)設(shè)不同的情境，增加學(xué)生全身的反應(yīng)，在情境中加深對知識的理解，提高英語學(xué)習(xí)能力。

二、“動作情境教學(xué)法”在小學(xué)英語課堂中的具體運(yùn)用方法

（一）利用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

在英語課程的學(xué)習(xí)中，無論采用什么樣的方法，都離不開本節(jié)課內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，應(yīng)該與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，熟知本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這樣才能創(chuàng)設(shè)出有意義的情境，使動作情境教學(xué)發(fā)揮出作用，有更好的應(yīng)用價(jià)值，從而提高本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如在進(jìn)行小學(xué)三年級下冊新起點(diǎn)教材第二單元My School的教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)樓里各類教室和教具的名稱。教師就可以根據(jù)這些單詞進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師可以輔之以圖片或者PPT加強(qiáng)學(xué)生對情境的理解，更加身臨其境的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師可以在教室中張貼圖書館體育館等地點(diǎn)的圖片，營造出整個(gè)校園的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在這樣的情境下，學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶。這樣既使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，又能突出本節(jié)課重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，使課堂生動有趣。

（二）利用多媒體軟件創(chuàng)設(shè)情境

多媒體是現(xiàn)如今課堂教學(xué)過程中最重要的輔助工具，不僅方便，還能達(dá)到的非常多的效果。教師在進(jìn)行英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以有效的借助多媒體的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，豐富情境的創(chuàng)設(shè)。應(yīng)用多媒體可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更感興趣，音頻視頻等多媒體的應(yīng)用能夠有效的刺激學(xué)生的聽覺感官和視覺感官，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生更加直觀的看到教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間存在巨大的聯(lián)系，提高學(xué)生的各項(xiàng)技能。

比如在小學(xué)六年級英語教材中對各種交通工具的表達(dá)進(jìn)行學(xué)習(xí)的這一章節(jié)來說，教師就可以有效地利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。不同的交通工具有不同的聲音，教師可以通過音頻和視頻的播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)過馬路的動作情境，通過分辨馬路上不同交通工具經(jīng)過時(shí)的聲音，來判斷經(jīng)過的時(shí)哪一種交通工具，老師也會為學(xué)生講授不同交通工具的表達(dá)方式。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，從視覺和聽覺上都會讓學(xué)生感覺更加真實(shí)，學(xué)生對課堂的融入也越深，學(xué)生的注意力也就更加集中，教師對課堂的把控也就更加容易，教學(xué)效率也就逐漸在提高。

（三）利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，游戲無疑是最能吸引學(xué)生注意力的活動。但是傳統(tǒng)的游逐漸不在符合當(dāng)代孩子的心理。學(xué)生們從小接受的新鮮事物較多，只有不斷創(chuàng)新游戲方法才能更好地提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中，也可以選擇將游戲和情境相結(jié)合的方法，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的動作情境，將游戲與不同的情境相結(jié)合，創(chuàng)建每節(jié)課獨(dú)一無二的情境，不會使孩子們感到枯燥，還更加輕松地完成了知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，達(dá)到了英語教學(xué)的目的。

例如，教師在復(fù)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞時(shí)，可以利用角色扮演的游戲創(chuàng)設(shè)情境，模擬畢業(yè)后同學(xué)聚會的畫面，讓學(xué)生們利用簡單的英語單詞，描述自己的職業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生們身臨其境，更加深刻的理解知識點(diǎn)，加強(qiáng)知識點(diǎn)的記憶，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目的。再比如教師在講解一些抽象的概念時(shí)，運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，將知識變成學(xué)生可以看到的或者體驗(yàn)到的知識。這樣可以簡化知識點(diǎn)的難度，將抽象的知識點(diǎn)直觀化，加強(qiáng)學(xué)生們的直觀感受，在英語情境下強(qiáng)化刺激，加深對知識點(diǎn)的理解和記憶程度。這樣英語教學(xué)不僅更加受學(xué)生們的喜愛，還能提高英語學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)語

總而言之，想要更好的實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體或者游戲的手段，嘗試創(chuàng)設(shè)動作情境，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對課堂中知識點(diǎn)的理解，讓學(xué)生能夠更加容易地接受，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。“動作情境教學(xué)法”有更強(qiáng)的直觀性互動性，加強(qiáng)對學(xué)生的刺激，提高他們的反應(yīng)能力。所以教師在小學(xué)英語的教學(xué)中，應(yīng)有效利用“動作情境教學(xué)法”開展教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。