高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式的實(shí)踐探索

楊薇

摘要：新課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高要求，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是高中階段的作文對(duì)學(xué)生的單詞和句式的使用能力具有較高要求，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師可以選擇讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生以良好的態(tài)度投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。基于此，以下對(duì)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式的實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式;實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-149

引言

讀后續(xù)寫(xiě)是高考英語(yǔ)改革的成果之一，它打破了傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式，將命題作文、材料作文、自由寫(xiě)作結(jié)合在一起，通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)的方式考查學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、理解能力，也考查學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維，借助自己所學(xué)知識(shí)及對(duì)題目的理解進(jìn)行寫(xiě)作，有助于提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。但是，讀后續(xù)寫(xiě)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具有較高的寫(xiě)作能力，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求。

一、借助手抄報(bào)的形式，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳授更多的寫(xiě)作技巧，基本上會(huì)通過(guò)板書(shū)或者口述的方式，給學(xué)生講解相關(guān)的寫(xiě)作技巧，然后在課后給學(xué)生布置相關(guān)的讀后續(xù)寫(xiě)內(nèi)容，讓他們進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)教師具有較強(qiáng)的依賴感，沒(méi)有深入探索寫(xiě)作技巧的意識(shí)。因此，教師在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中采用讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)方式時(shí)，可以借助手抄報(bào)的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的自主寫(xiě)作能力。比如，教師可以讓學(xué)生將自己近期閱讀過(guò)的英語(yǔ)文章中的詞匯和句子摘抄到手抄報(bào)上。要求學(xué)生在摘抄的過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)單詞和句子進(jìn)行造句，并讓學(xué)生針對(duì)自身閱讀過(guò)的英語(yǔ)文章內(nèi)容進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生將手抄報(bào)的內(nèi)容制作好之后，教師可以讓學(xué)生之間互相修改，促使學(xué)生在修改其他同學(xué)手抄報(bào)的過(guò)程中，分析作文讀后續(xù)寫(xiě)中常見(jiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都有英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們?cè)谛薷牡倪^(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)找不到同學(xué)錯(cuò)誤的情況，這個(gè)時(shí)候教師可以在學(xué)生修改結(jié)束之后，將手抄報(bào)收集起來(lái)進(jìn)行檢查，并將學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行批注，這樣學(xué)生可以在教師的幫助下，不斷提高自身的英語(yǔ)作文寫(xiě)作水平。

二、有針對(duì)性地選擇閱讀素材

閱讀材料是輸入的載體。閱讀材料的內(nèi)容及語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要影響。因此，英語(yǔ)教師要有針對(duì)性地選擇閱讀材料。閱讀材料的來(lái)源是多樣性的。教師可以從英語(yǔ)教材、英語(yǔ)試卷及英語(yǔ)報(bào)刊中選取適合學(xué)生閱讀的材料，而且要保證閱讀材料具有趣味性和延展性。這有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作欲望，進(jìn)而為他們后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。首先，閱讀材料具有延展性，能夠給學(xué)生留下更多發(fā)揮和想象的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可以使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中充分表達(dá)自己的思想和意圖。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。因此，教師應(yīng)為學(xué)生挑選一些貼近生活的素材，使教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的生活性。這樣，學(xué)生就會(huì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)寫(xiě)作欲望，同時(shí)有助于學(xué)生將自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)，使所寫(xiě)內(nèi)容更加豐富、自然。最后，教師為學(xué)生選擇的閱讀素材應(yīng)具有時(shí)代性，使閱讀內(nèi)容的主體符合時(shí)代發(fā)展特征和社會(huì)發(fā)展需求。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更好地了解當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展情況，從而學(xué)到更多的課外知識(shí)。

三、寫(xiě)后評(píng)價(jià)，提高學(xué)生續(xù)寫(xiě)應(yīng)用能力

在讀后續(xù)寫(xiě)的練習(xí)學(xué)習(xí)互動(dòng)中，寫(xiě)作評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)和不足的重要途徑之一。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)進(jìn)行充分的融合，提高學(xué)生寫(xiě)作評(píng)價(jià)的全面性。在學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生按照教師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我審視與修改，完善寫(xiě)作內(nèi)容。然后，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)彼此語(yǔ)言表達(dá)中的亮點(diǎn)，提高學(xué)生寫(xiě)作糾錯(cuò)能力。最后，由教師對(duì)學(xué)生續(xù)寫(xiě)的情況進(jìn)行集中地評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在于文章上下文銜接、語(yǔ)言敘述的邏輯性以及語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性方面。通過(guò)這樣系統(tǒng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，結(jié)合日常練習(xí)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)的能力。

四、透過(guò)社會(huì)性問(wèn)題引人深思

素質(zhì)教育的改革要求學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，那么就需要教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透素質(zhì)教育內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)與技能的發(fā)展中，同時(shí)實(shí)現(xiàn)道德與品質(zhì)的提升。教師可以給學(xué)生提供真實(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)閱讀素材，讓學(xué)生在對(duì)社會(huì)性問(wèn)題的分析與辯論中自由發(fā)揮，鍛煉學(xué)生的想象能力，突破寫(xiě)作學(xué)習(xí)困境，并從社會(huì)真實(shí)案例中獲得反思。例如，2021年2月，新冠肺炎疫情依然嚴(yán)峻，哈爾濱呼蘭區(qū)是本次疫情中比較嚴(yán)重的區(qū)域，但是在這個(gè)特殊的時(shí)期，我國(guó)的很多熱心人士不求回報(bào)、不顧安危地投身到了志愿者服務(wù)之中，但是不幸的事件卻發(fā)生了，一名42歲的志愿者在家附近小區(qū)無(wú)償服務(wù)時(shí)被一名小區(qū)居民用刀殺死，這件事情很快在網(wǎng)絡(luò)中傳開(kāi)。在閱讀完這篇報(bào)道之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們猜測(cè)這件事對(duì)于社會(huì)的影響，思考一下還會(huì)有人繼續(xù)做志愿者無(wú)償奉獻(xiàn)嗎？持刀殺人者是否會(huì)受到法律的制裁？將一系列猜測(cè)的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，形成一篇邏輯清晰、觀點(diǎn)明確的文章，助力學(xué)生更好地發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

讀后續(xù)寫(xiě)作為學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的一種全新模式，在日常教學(xué)過(guò)程中教師要立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生從日常的閱讀學(xué)習(xí)練習(xí)出發(fā)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)。從合理選擇閱讀材料保障興趣，讀前導(dǎo)學(xué)整理關(guān)鍵詞信息，有效閱讀，按大綱有序?qū)懽鞯葞讉€(gè)方面入手，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力，以求帶動(dòng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。

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