淺談中職信息技術教師如何實施“課程思政”

眭礦花

摘要：“課程思政”既是一種隱形的思政教育，又是一種實施自然的思維方法，將思政教育的內(nèi)容和理念融會于學科教學中，將育人目標貫穿于課程教育的全程，通過教育教學和思想政治工作的有機融合，最終達到潛移默化的育人目的。因此，中職院校在課程和課堂教學中實施“課程思政”，勢在必行。基于此，以下對中職信息技術教師如何實施“課程思政”進行了探討，以供參考。

關鍵詞：中職信息技術;課程思政;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-150

引言

為了促進信息技術課程教學與思政教育的深度融合，喀什職業(yè)技術學院成立了專門的課題小組，對課程設置、教學過程進行了全面的調(diào)查和研究，對教育教學中出現(xiàn)的問題進行了深度的挖掘。課題小組在原有的教學理念上切實堅持“三全育人”的教育理念，清楚地認識到精神引領和知識傳授之間的關系，討論并研究出有效挖掘信息技術課程中蘊含思政教學資源的方法。

一、充分挖掘課程中的“思政元素”

教師要對教材進行分析與二次加工，充分挖掘課程中的思政元素，讓學生在掌握技術技能，提升信息素養(yǎng)的同時，加強思想政治教育，實現(xiàn)知識技能和思想雙目標教學實施。現(xiàn)精選兩個案例進行說明。1.案例一：計算機基礎知識知識目標：了解電子計算機的發(fā)展史。思政目標：激發(fā)學生愛國情懷。案例內(nèi)容：了解中國計算機的發(fā)展史，介紹我國研究領域的泰斗——世界數(shù)學大師華羅庚教授和我國原子能事業(yè)的奠基人錢三強教授，他們放棄在國外的優(yōu)裕生活回到祖國，把自己的知識和本領獻給了祖國和人民，他們聚集國內(nèi)外領域人才到我國計算機事業(yè)行列，積極推動我國計算機列入國家重點發(fā)展規(guī)則。他們有著偉大的愛國情懷，積極推動著我國計算機的發(fā)展。案例點評：體會中國科學家的愛國情懷，引導學生樹立正確的價值觀，金錢并非人生第一要義，不是人生的全部內(nèi)容，不是人生價值的決定因素，人的理想、人格、聲譽比金錢更重要，人要有鉆研精神、責任擔當、理想情懷。

二、鉆研教材，充分挖掘思政元素

中職信息技術課程教師在傳授學生知識的過程中，應結合學生的具體特點，在學生現(xiàn)有知識水平的基礎上多角度、全方位地開展教學。信息技術課程教師想要將教材中蘊含的思政元素挖掘出來，必須認真、仔細地對教材進行分析，將教材中乏味的內(nèi)容轉化為與學生日常生活相聯(lián)系的思政教育實例。采用這樣的教學方式，可以讓學生在信息技術課程理論學習中聯(lián)系自己的生活實際，讓學生在探究和思考的過程中升華自己的思想。比如在傳授學生信息技術知識之前，教師向學生介紹信息技術的發(fā)展史，讓學生了解到我國信息技術水平與國際頂尖水平之間的差距，有效激發(fā)學生的愛國熱情，引導學生不斷對信息技術知識進行探究。在教學過程中，教師還可以向學生講述國內(nèi)各大互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的成功案例，以此強化學生的民族自信、國家自信。在信息技術課程教學中落實課程思政，教師不應傳授單一的信息技術知識與操作技能，還須抓住當前社會中的時事熱點，不斷豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生對信息技術課程的學習興趣。中職信息技術課程教師須認識到思政課程與課程思政之間的差別，以循序漸進的方式開展課程思政。

三、采精心設計實訓項目，培養(yǎng)正確的社會價值觀和時代責任感

信息時代，為培養(yǎng)學生實時關注社會新聞資訊的習慣，可以當代時事為背景，精心設計融入思政元素的實訓項目，如新課標第三模塊中的圖文編輯，教師可根據(jù)新冠疫情，開展運用Word軟件制作“中國戰(zhàn)‘疫’”設計板報、運用Canva軟件設計“中國精神”圖冊、運用Excel制作疫情趨勢圖表等實訓項目，無縫融入愛國、團結等教育，厚植愛國主義情懷。在實施項目過程中，學生在查找大量有關項目素材的同時，就會將中國戰(zhàn)‘疫’的愛國、團結、戰(zhàn)斗等精神融入心中，并傳承和發(fā)揚光大。同時，教師可以引導學生通過學習強國平臺等主流媒體查閱信息，進而培養(yǎng)學生對信息的敏感度、對信息價值的判斷力，培養(yǎng)學生學會如何有效、正確地獲取信息，并對信息加以分析、加工、整理，為自己所用，同時引導學生正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命。

四、提高教師的綜合素質

首先，中職學校要提高教師待遇，并適當提升招聘標準。中職學校是培養(yǎng)應用型人才的基地，所以要求計算機信息技術專業(yè)的教師不僅要具備理論知識，還要有計算機信息技術的工作經(jīng)驗。如果復合型教師的招聘難度較大，那么中職學校可以采用“雙導師”制，兼顧計算機信息技術專業(yè)的理論和實踐教學。其次，中職學校要給該專業(yè)教師進修和培訓的機會。著重進行師德、師風、專業(yè)知識、育人能力、教研能力和現(xiàn)代教育技術等方面的培訓，從整體上提升教師的素質。對教師的培訓，應該在整體素質培訓的基礎上，突出教學能力、研究能力、現(xiàn)代教育技術能力的培訓。對于學習動力較差的“老教師”，可以將學習成果與其退休金相結合，讓其產(chǎn)生危機感。中職學校要給教師提供多種培訓方式，滿足教師的不同培訓需求。比如針對年輕教師，中職學校可以讓其提升學歷，繼續(xù)到高校進修。對于中年教師，中職學校可以讓其去聽講座或者是運用網(wǎng)課學習，讓此類教師能夠更好地兼顧家庭和教學工作。

結束語

課程思政不能生硬地強加到了課程中，要“因勢利導，順勢而為”地融入其中，作為教師應關注時事要聞，找到時事和專業(yè)知識的交叉點，不斷學習，拓寬自己的知識面，將學科的人文認知、哲學思辨、傳統(tǒng)文化等與教學之間無縫融合，在課堂上自然引出并加以引申，在潛移默化中對學生進行人文素質教育。

參考文獻

[1]于麗.基于信息技術的思政課常態(tài)化教學探索與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（21）：122-123.

[2]于淼.以信息技術提升中職思政課魅力——以“中國特色社會主義”為例[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2021（02）：148-151.

[3]張瑜.信息技術課程與思政課教育教學的深度融合研究[J].吉林教育，2020（35）：49-51.