新課標下初中數學課堂教學有效性的探索

楊夢軍

摘要：時間對于每一個初中生而言是都是最寶貴的。初中數學教師要結合學生的學習能力和學習障礙，打造出全新的課程體系和教學模式，提高課堂教學的有效性，才能夠更好地幫助全體學生在有限的時間內，快速、深入地學習數學，同時讓學生在解讀知識的同時，感受到充足的樂趣和愉悅。教師要讓給學生養成良好的學習習慣，以更加積極的態勢融入到課程體系之中，讓自己的頭腦中搭建起相關的知識網絡。

關鍵詞：新課標;初中數學;課堂教學;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-169

新的課程改革改變著我們傳統的數學教學，需要將全新理念落實到教學實踐中，讓生活走進數學課堂，讓學生更加富有個性。所以，身為初中數學教師，我們必須去革新思想和觀念，徹底走出傳統教學的誤區，調整自己的角色定位，真正地把握新課改的趨勢和本質，讓創新的課堂教學策略和方法得到實施，讓多元化的課堂建構起來，更順利地完成教學目標，提升課堂實效，讓學生掌握正確有效的學習方法，實現全面的發展。

一、開展課堂解題活動，培養學生解題能力

解決問題是數學教學的重要內容，它的目的是使學生運用所學的數學知識解決實際問題，形成較好的解題能力。在新課標背景下，初中數學教師必須要重視解題教學的開展實施，應根據數學課程知識的主要內容，結合學生學習和掌握的具體情況，設計一套分層開放的數學習題，開展內容豐富、形式多樣的解題活動，促使學生在多層次、多角度、多方面進行思考和探究，從而明晰解題思路和方法。

舉例來說，在教授“有理數的加法”時，有理數是學生第一次接觸。在之前的學習中，學生從未接觸異號兩個數的加法，考慮到學生的學習情況，筆者設置了課堂解題的活動。上課后，筆者首先對這節課的概念進行了詳細的講解，讓學生學習和了解有理數運算規律的應用，等學生對有理數的計算有所了解之后，再為學生設置一些例題，讓學生充分練習本節課程所學的知識，如：（-3）+（+2）=？（+3）+（-3）=？設置好例題后，筆者會給學生較大的解題空間，強化了學生加有理數的計算技巧。

二、開展小組探究活動，促進學生交流合作

教師在幫助學生開展合作化學習時，不能罔顧現實，以一種異想天開的方法來提高學生的學習能力和合作能力，而是要讓學生在合作的同時，更好地結合課本的需要來完成任務，讓學生在學習知識的過程中增長能力和活力，且能讓學生的學習智慧得到更大的提高和進步。教師要賦予學生更大的權利和自由，讓學生可以更好地進行討論和交流。

例如，在教授“探索平行直線的條件”這一課時，是讓學生了解同位角、內錯角、同旁內角等概念，因此筆者在教學中實施小組合作探究法。在課前準備階段，筆者把學生分成10組，每組5人，分組時科學地劃分學生的實際情況，保證各組的平均學習能力基本一致;接著，又根據教學內容安排一些具體探究任務，以此來引導小組成員的討論。筆者將在學生討論時參與每一個小組當中，監督學生的表現，指導學生正確的學習方法。

三、完善課堂評價環節，提高學生學習自信

一個有效的評價不僅可以指出學生存在的問題和優勢，而且可以促進學生對自己的思考，引起學生的自我反思，從而實現教育的授人以漁，培養學生終身學習的能力。教師要充分地考慮到學情因素，結合學科的特色，建立完善的學生學習水平評價體系，體現出學生的成長。主要應當針對學生的學習過程進行評價，立足于課堂，對學生的課堂學習起到激勵的作用，從而讓學生可以對學習的技能和內容產生正確的理解和掌握。教師可以通過評價的方式調動學生的情緒，讓全班學生一起參與到評價活動中來，找到錯誤，并且一起分析產生錯誤的原因，使學生可以積極主動地對課堂學習進行實踐，促進學生學習水平的不斷提高。舉例來說，在講授“探索三角形全等的條件”課程時，筆者會根據學生在課堂上的表現來評價學生。通過這種方式，筆者把正面評價定位于表現優異的學生，讓更多的學生了解他們的表現，在課堂中形成一種相互競爭、你追我趕的氛圍。此外，筆者也會給表現較差的學生激勵性評價，主要是鼓勵他們不斷努力，激發他們的學習熱情。

四、打破傳統教學觀念，發揮學生主體地位

在一定意義和程度上，教學觀念是教學行為的決定因素，受傳統教學理念的影響，許多教學活動和教學行為都是低效、無效甚至消極的。因此，在新課程背景下，初中數學教師需以素質教育思想為教學指導，保證學生有充足的思考時間、學習空間和探究機會。舉例來說，課程教學中，筆者會積極轉變教學觀念，更加重視學生的體驗，如在教學過程中，筆者會主動與學生對話，了解學生學習的基礎和具體情況。此外，筆者還為學生提供了自主學習的空間，使學生有機會消化已學知識，鞏固對知識的掌握。

總而言之，教師要讓學生成為一個足夠睿智、清醒的個體，在完成學習任務的同時，能讓學生的學習能力得到更大的發展和突破，教師要讓學生深刻地懂得：知識的獲得和學習能力的提高是一個潛移默化的過程，也是一個不斷積累的過程，學生應該試著去分析自我的問題，也能在分析問題后，讓自我實現綜合的提高和發展。

參考文獻

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