“約定”法在中職班主任德育教育工作中的運用

沈玥

摘要：近幾年來，隨著教育體制的持續(xù)改革與創(chuàng)新，中職班主任在開展德育教育工作時，必須要重視教育模式與手段的多樣化改革與創(chuàng)新。中職班主任要結(jié)合當前德育教育的現(xiàn)狀與特點，以學生為中心與重點，不斷優(yōu)化德育教育方式與形式。其中約定法是一種有效的德育教育方法。本文主要對中職班主任德育教育工作中約定法應(yīng)用的策略與方法進行研究，不斷培養(yǎng)中職生優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成良好地生活習慣、學習習慣與優(yōu)秀的言行舉止，促進學生身心將康更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：約定法;德育教育;中職;班主任;運用

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-242

在當前的品德教育過程中，約定法是一種能夠?qū)W生行為產(chǎn)生約束的教育形式，其是一種新興的德育理念，且在我國的德育教育工作發(fā)揮著非常重要的作用與價值。中職班主任在開展德育教育活動時，可以結(jié)合德育教育的形式與內(nèi)容，合理、科學的運用約定法來輔助與拓展德育教育工作途徑。

1分析中職班主任德育教育的具體局限與不足

1.1德育思路與方式的局限與單一

很多班主任在組織與開展德育教育活動時，由于思路與方式的局限與單一，一些德育教育活動缺乏有趣性、色彩性與吸引力，中職生缺乏參與德育教育活動的能動性與積極性，影響德育教育作用的更好發(fā)揮。與此同時，班主任一味的沿用傳統(tǒng)、落后的德育教育形式與模式，德育教育的有效性不足，從整體上來講，阻礙了德育教育工作的更好開展與進行。此外，班主任在德育方式上也缺乏有效的改革與創(chuàng)新，沒有將最新的教育理念與德育思維融入到德育教育活動中，同時也沒有重視約定法的有效應(yīng)用，從而不利于培養(yǎng)中職生優(yōu)秀的習慣與素養(yǎng)。

1.2德育教育的范圍較為局限

現(xiàn)如今，在素質(zhì)教育工作不斷深入的大前提下，德育教育已經(jīng)成為全員教育活動，所有教師都要將德育教育當做己任，在任何學科的教學中都可以融入德育教育的內(nèi)容。但是一些班主任缺乏跨學科德育教育的意識與理念，使得德育教育的范圍比較局限和狹窄，德育教育的作用與價值沒有更好地發(fā)揮出來。

1.3忽視了中職生的個性化特點

德育教育的核心與載體是學生。在對學生進行德育教育時，班主任由于忽視了中職生個性化特征，德育教育方案與策略的制定沒有與中職生進行更好地結(jié)合，對于中職生的個性化特征沒有予以更好重視，使得德育教育缺乏一定的科學性、針對性與合理性，不利于德育教育水平的提高。

2中職班主任德育教育中運用約定法的重要性分析

眾所周知，德育教育一直都教育領(lǐng)域或者范疇中永恒的主題。中職班主任重視德育教育工作的有效開展，必須要從德育教育的方式、方法、理念、思維、模式等多個方面進行改革與創(chuàng)新，重視約定法的有效利用，推動中職德育教育工作效率、工作水平的有效提高。

與此同時，在社會這個大集體中，所有人都是社會這個大集體中的成員，每個人生活在社會上都要遵照一定的原則與流程，這樣才能夠更好地生存與發(fā)展。而這種規(guī)則和流程就是一種約定。中職班主任在培養(yǎng)思想道德素質(zhì)與科學文化素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才時，運用約定法來開展德育教育工作，有利于培養(yǎng)中職生規(guī)則意識與約定意識，使得學生能夠逐漸養(yǎng)成自主規(guī)范行為的能力與習慣，促進中職生逐漸樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀與道德觀等等，為中職生人生發(fā)展目標更好實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

3中職班主任德育教育工作中約定法應(yīng)用的方略探究

3.1尊重與了解中職生的情況，科學、恰當?shù)倪\用約定法

中職班主任在運用約定法來對學生進行德育教育時，要多尊重與了解中職生的實際情況與個性化特征，結(jié)合學生的生活實際，科學、合理、恰當?shù)膽?yīng)用約定法來實現(xiàn)德育教育的目標。在運用約定法時，班主任可以和學生共同許下諾言，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)去兌現(xiàn)自己的承諾，最終的目標是幫助中職生更好發(fā)展。由于中職學校在管理與教育學生時都實行封閉化或者半封閉化管理，中職生大都住在學校，生活與學習的場所都是校園，而德育教育所涉及的領(lǐng)域與方面比較多，與學生的衣食住行息息相關(guān)。

3.2優(yōu)化約定法的應(yīng)用路徑

在科學、合理的應(yīng)用約定法來輔助德育教育工作時，班主任必須要對約定法的概念、內(nèi)涵以及應(yīng)用方法進行全面了解與掌握，只有正確認知與理解約定法的應(yīng)用方式，才能夠促進約定法的作用與價值在德育教育工作中更好地發(fā)揮出來。班主任在應(yīng)用約定法時，要結(jié)合不同德育教育內(nèi)容、不同教育時點來優(yōu)化約定法的教育路徑，約定的內(nèi)容要切合實際，要與學生的發(fā)展實際相契合，也要與德育教育培養(yǎng)目標相匹配，這樣才能夠?qū)⒓s定法的德育作用更好地詮釋出來。班主任也不能以剛性管理方式來應(yīng)用約定法，要對中職生加以引導、商量與討論，將剛性管理與柔性管理進行有效的結(jié)合，約定的內(nèi)容是中職生短期內(nèi)通過努力可以達到的。與此同時，應(yīng)用約定法也要與獎勵機制相結(jié)合，對于完成約定目標的學生，班主任要給予一定的獎勵與贊美，這樣對于約定法的后續(xù)應(yīng)用提供良好的基礎(chǔ)。通過約定法的應(yīng)用，使得學生在約定期間，價值理念得以更好建立，道德素養(yǎng)更好地塑造與提升。

結(jié)語

綜上所述，中職院校在培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才時，德育教育工作的重要性不能忽視。中職班主任在培養(yǎng)學生優(yōu)秀素養(yǎng)與道德品質(zhì)時，可以積極地運用約定法來拓展教學，尊重學生的個性化特征，結(jié)合學生的生活實際以及實際德育情況，不斷制定更加合理、科學、有效的約定內(nèi)容，在約定法的反復利用過程中，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習習慣與生活習慣，還能夠幫助學生逐漸樹立正確的人生價值觀念和思想道德觀念，促進中職生更好、更長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]何倩.中職院校班級管理工作探討[J].新西部（下旬刊）.2017，（1）.113，133.